التعلم والتعليم

بدل الحشو الذي يجعلك تتشتت ولا تعلم حتى كيف تربط المفاهيم ببعضها، هذا الأمر أحب تعويضه بالـ Playlists الموجودة، وبصراحة هناك منها ما هو في منتهى الروعة حرفيًا وكفيل لتعليمك بشكل نظامي ومٌرتب. لكن اليوتيوب أيضًا به ميزة هي أن بإمكانك إيجاد مقاطع فيديو للمهارة أو النظرية أو القاعدة التي تود تعلمها بشكل محدد. تكتب بخانة البحث وتظهر لك النتائج في الحال. مما يعني أنك لن نضطر إلى مشاهدة كورس كامل لتصل إلى النقطة التي تريدها.

في رأيي الحل الجذري يتمثل في معرفة أن القيمة الحقيقية للامتحان هي قياس قدرة الطالب على استخدام ما تعلمه في الواقع، أي أننا لو أخذنا مسارك التقني كمثال، وأفترضنا أنك متخصص في البرمجة، أسلوب الامتحان هنا يحتاج أن يكون مدعوم باستشارة خبراء المجال الواقعي وكيفية تصميم اختبارات تحاكي المشكلات الواقعية للتطبيقات، حتى لا يصطدم الطالب بالواقع عندما يتخرج ويجد أن دراسته الجامعية لا تتعدى بعض الكتب النظرية فقط ولا تؤهله بأي شكل لسوق العمل.

أتعلمين رغدة؟ أنتِ ذكرتِ الطرق الأفضل للوصول لمرحلة الإقناع والفهم للأطراف المعنية، وهنا المقصود بهم التلاميذ، وفعلًا فكرة الأسلوب القصصي هي الأفضل دائمًا من وجهة نظري، لأنها تُعلّم الطالب أن يربط خطوط الموضوع ببعضها ويجدلها في ذاكرته ويصبح من الصعب ألا يقتنع بالموضوع المطروح لأنه وصل لفهم كل نقاطه بشكل يستوعبه، ومن تجربتي الشخصية أتذكر مثلًا أنني كنت استمتع جدًا بأسلوب أحد أساتذتي في شرح منهج القصة، وهي محفورة في ذاكرتي على الرغم من مرور أكثر من 12 سنة مثلًا

مدة طويلة جدا، يجب أن تحددي وقتا للانتهاء من الدروس، فمثلا كنت أعد عدد صفحات المنهج واقسمه على عدد الساعات التي اريد أن أنهيه فيها، ثم أضع ساعة وألتزم بذلك، وعند الالتزام كنت أكافىء نفسي بذلك، فمن المفترض وبعد تجارب عدة بذلك بالساعة الواحدة يمكنك الانتهاء من مذاكرة متوسط من خمس إلى ستة ورقة بدرجة جيدة جدا وربما أكثر إن كان المحتوى سهلا. المهم هو أن تبعدي تماما عن أي مشتات، الهاتف والتلفاز وتصفح الإنترنت، مكان هادي، بعيد عن مصارد

بالفعل، لقد استمعت إلى بودكاست مؤخرا كان الضيف يتحدث حول الدكتورا الخاصة به وكانا تحت عنوان الطرق الإبداعية لتدريس الرياضيات! تفاجأت قليلا فهل توجد علاقة بين طريقة التدريس وبين تحصيل التلاميذ خاصة في هذه المادة، فكما نعلم هذه المادة لطالما كان التلاميذ يرسبون فيها أو تكون نقاطهم ضعيفة، وإن كانت جيدة أو متوسطة فهم يكرهونها، تجد فقط الممتازين من عرفوا سرها عن حب وشغف، وهم من يكملون الطريق. الإبداع مطلوب كلما كان إلقاء الدرس إبداعيا كلما جذب التلميذ وحاول التركيز

ولهذا السبب يجب تطوير استراتيجيات تعليمية مبتكرة ومتجاوبة مع احتياجات المجتمع والطلاب، كما يمكن للتعليم أن يكون محركًا للتقدم إذا تم تكامله بشكل فعّال مع التطورات الحديثة وتوظيف أفضل الطرق التعليمية.

أعتقد أن الخريج إن لم يكن مفيدًا للشركة بطريقة ما فإن صاحب العمل لن يقبله، ولا في مجال التدريب، لذلك يمكن توفير مرتبات محددة للمتدربين، واعتبار الأمر حلًا وسطًا لمعضلة مثل هذه.

أسلوب الظل! أو الـ SHADOWING وهو يعتمد على أن يقول الشخص ويردد ما يسمعه، هذا الأمر مُتاح جداً بتحصيله بطريقة ممتعة عن طريق مشاهدة أفلام ومسلسلات باللغة الأجنبية ومحاولة ترديد بعض الجمل إن أمكن، هذا هو ما يسمى باستراتيجة التكرار ، كأهم ما يمكن اعتماده في اي عملية تعلمية مهارية حسية أو نظرية ...التكرار يمكن ان يكون بأساليب مختلفة حسب الموضوع المتعلم، وعلى أوقات مختلفة حسب ما يحتاده تأثير التباعد المناسب للمادة المتعلمة.

المقصد العمل كمهاره ونمط من أنماط التجارة وليس كماده علمية قابله للتدريس المحتوى هذا أو مانسميه المهاره المهنيه ممكن وضع مادة لطلاب الثانوي تشرح فيها أبجديات العمل بشكل عام سوا كان كعمل حر أو وظيفه في قطاع حكومي أو خاص . أيضا يجب التفريق بين المهاره الحياتيه و المهاره المهنية و العمل الحر أقرب مايكون للمهارة المهنية وليس مرتبط بالمهارة الحياتية

كما أن الكثير من الناس لا يفضلون المدارس الدولية عملاً بمقولة نوفر مالنا فما رأيك في مثل هذه العائلات وموضوع المنح؟ هم أحرار، هل الدنيا ستتوقف إن لم يدرسوا في تلك المدارس، فالتعليم تعليم، صحيح أن المدارس الدولية تتخذ نهجا فريدا ومميزا في أسلوب تعليمها لكن حتى عامل المال والعامل المادي يلعب دورا هنا، وليكن في علمك أرقى العلماء يتخرجون من مدارس بسيطة، أي أن التعلم جهد شخصي بالدرجة الأولى قبل أن يكون جهد المدرسة الدولية أو المحلية. المدفوعة أو

أعتقد أن أهم نصيحة يمكن تقديمها للأبناء وللأولياء بصفة عامة، هو أن يحرصوا على مراقبة أبنائهم وأن يفعلوا طرق المراقبة الالكترونية على الأجهزة اللوحية والهواتف الذكية التي يستخدمونها، من الغريب فعلا أن ترى طفلا في الخامسة لديه هاتف ذكي ويعرف أمورا أكبر من سنه، لكن والديه يطلقان له العنان لفعل ما يشاء دون رقيب أو حسيب، يمكن أن يفلتروا ما يمكن أن يتم عرضه عليهم وتوجيههم للمحتوى الهادف والبناء، وفي هذا السياق، يمكن لصناع المحتوى الهادف التفاعل بفعالية مع مستخدمينهم،

هناك سؤال يجب ان يطرح في بداية العمل . لماذا تتعلم وما الذي ترغب في تحقيقه من خلال هذه المواد التعليمية؟ لان الاستهلاك المتكرر للمواد التعليمية دون تطبيق عملي يمكن أن يكون تحديًا حقيقيًا.

نعم، يوجد جزء عملي في امتحان البورد العربي للتخصصات الطبية. يتكون الجزء العملي من 30 سؤالًا شفهيًا. يغطي الامتحان المهارات السريرية والعلاجية للطبيب. في الجزء العملي، سيُطلب من الطبيب إجراء الفحص السريري للمريض ووضع التشخيص ووصف العلاج المناسب. سيُطلب من الطبيب أيضًا الإجابة على أسئلة اللجنة حول المعرفة والمهارات السريرية للطبيب. يهدف الجزء العملي من الامتحان إلى تقييم المهارات السريرية والعلاجية للطبيب بشكل مباشر. يُعد هذا الجزء جزءًا مهمًا من الامتحان، حيث يُظهر أن الطبيب لديه القدرة على تقديم رعاية

أثناء عملنا على مشروع التخرج الخاص بنا كان أهم ما جعلنا مشرفنا نكتسبه هو الاعتماد على النفس ومهارة حل المشكلات، فعندما كانت تقابلنا مشكلة ما أو نتائج غير متوقعة كان يجعلنا نبحث بأنفسنا أولا عن الاسباب المحتملة ومن ثم نعمل على إيجاد حلول لها ولم يكن يتدخل مطلقا بالحل رغم معرفته بالتاكيد به إلا في النهاية والضرورة القصوى عندما نتجاوز الوقت المخطط له، وكانت هذه أفضل تجربة بالنسبة لنا في التعلم، خاصة وقد عودنا نظامنا التعليمي على الاعتمادية أو التلقين