كيف يمكن الاستفادة من التعلم بالتقليد دون الحد من القدرة على الإبداع؟

طرحك مبدع كالعادة، أتفق معك في الكثير ولكن لدي فكرة واحدة فقط أختلف معك فيها، جعل التعليم بالتقليد أخر حل، سوف يفوت علينا فرص كثيرة للتعلم الفعال، ثم أن المشكلة في الابداع ليست في جوهر التعلم بالتقليد ولكن في طريقة تطبيقه، بمعنى، إذا استخدمنا التعليم بالتقليد كخطوة اولى للتحصيل العلمي، ثم بعدها انطلقنا نحو الابداع، كمثال أنا فهمت فكرة تأليف الكتب في علم الادارة، بعد ان أفهمها يمكنني ابتكار جديد لم يسبقني إليه أحد، لكن كان لابد أن أتعلم أولا مما عمله الأخرون.

التعلم بالتقليد يشبه الصيد لأول مرة مع معلم. تتعلمين كيف تمسكين بالصنارة، لكن متعة المغامرة تبدأ عندما ترمينها بنفسك وتكتشفين أساليبك الخاصة. التقليد مجرد البداية، لكن الإبداع يأتي من شجاعتك،ملاحظتك، ومبادرتك الخاصة لاستكشاف ما هو أبعد

الإنسان يكتسب معظم خبراته ومعلوماته الحياتية من التجارب التي يمر بها أو التي يراها في الآخرين.

ومن وجهة نظري أرى أن أي تجربة يمر بها المحيطون بنا نتعلم منها بشكل أو بآخر، فهذا مصدر للمعلومات ويكون تأثيره علينا عندما نقع في مثل التجارب نجد الحل الصحيح الذي نستخدمه حينها.

أما عن التعليم بالتقليد فبالرغم أنه يحد من إبداعنا في البداية إلا أنه يؤتي ثماره عن طريق تخزين المعلومات داخل العقل، والتي تخرج حين احتياجها، بل إننا نجد أنفسنا نبدع في استخدام ما تعلمناه في تطبيقه بطريقة أخرى.

لذا أرى أن التعليم التقليدي إذا أثر على الإبداع فإن تأثيره يكون مؤقتا فقط، ويظهر الإبداع فيما بعد عندما نقع في مشكلة تحتاج إلى مخرج.

أنا أرى أن الآخرين قد يكونوا سلكوا طريقًا طويلة في الأمر اللي أريد حله، ولذلك من الممكن النظر لتجاربهم. لكن الأمر كما قلتِ بدأ لي خلال هذه الفترة بأنه يحد من الإبداع، وطريقة لتسليم عقلي. لذلك سأعمل بنصيحة أن يكون هذا كآخر الحلول. ولكن أفكر أيضًا بأن هذه فائدة الكتب ومن الأسباب التي نقرأ من أجلها أي التعلم من الآخرين عامةً؛ لكن لأننا نختلف لابد من تطبيق الحل بطريقة مختلفة وتناسبنا، ثم التجربة، وتطوير الحل. وفي هذا على ما أظن نوع من الابتكار

لعل من الأمثلة التي أستطيع تطبيقها في حياتي هو مجال الكتابة، فأحيانًا كثيرة أنبهر باسلوب كاتب معين وأجدني أتأثر به للغاية في محاولتي التالية للكتابة، بشكل يجعلني غير راضي وكأنني نسخة مقلدة، لذا القاعدة التي حددتها لنفسي هي "الأساسيات فقط" وهي أنني أحاول محاكاة القواعد الكتابية العامة أو الأسلوب القصصي حتى أنمي من مهاراتي، ولكن مع وضع الفرعيات من اختصاصي أنا حتى أكون اسلوبي الخاص مع الوقت.

أقلّد لاكتسب الثقة والمعرفة الأساسية في كيف أقوم بالشيء بأساسياته، ولذلك عند التقليد من محترف فعلاً بأي شيء يقول لنا: تعلم القاعدة الأساسية ومن ثم بعد ذلك تعلّم كيف تكسرها، ما معنى كيف تكسرها؟ يعني أن يتعلم الشخص كيف يبدع من عنده بعد ذلك، يعطي أمور مختلفة من زوايا مختلفة.

يعني بعد التقليد نقوم بالتشجيع على التفكير النقدي والبحث عن أساليب جديدة لتحسين النتائج، وهذا يعني أنني مع الجمع بين التقليد والإبداع، بمعنى أن يستلهم المتعلم من تجارب الآخرين ويبتكر بصمته الخاصة التي تُميزه عن غيره.

لنفرض أننا أمام مشروع لصناعة الدراجات. هل نبدأ بتخصيص ميزانية للطريقة التقليدية لصنع الدراجة، أم نبدأ من حيث توقف الآخرون (نقلد آخر ما توصلوا إليه)؟ في هذه الحالة، يظهر أننا نبدأ بالتقليد، وهذا ليس سيئًا في حد ذاته. ليس من الضروري أن نتحمل عناء التجربة من جديد لإعادة اختراع ما هو موجود بالفعل لنكون مبتكرين. ولكن بالاستمرار من حيث توقف الآخرون نكون في تفكير سليم، ونواجه تحدي كيف نجعل الطريقة التقليدية أكثر فعالية بإضافة حلول أو تحسينات جديدة من معرفتنا.

فأنا لا أستطيع رسم لوحة بأوصافها المبدعة والجميلة إذا لم أكن أعلم ما هي قواعد الرسم. ولا يمكن أن أضيع سنوات من عمري حتى أفهم بالفعل ما توصل إليه الآخرون. حتى في إعداد الطعام، لا يمكن أن أفسد الطعام عدة مرات حتى أتعلم كيفية اتباع الوصفة بالمقادير والطريقة الصحيحة. قد أضيف أو أعدل في الوصفة الأساسية بعض المكونات بعد تعلم الأساسيات.

المعضلة هنا تكمن في هل علينا أن نعتمد على الأساس العلمي أو المصدر الأساسي لحل كل مشكلة، أم نكتفي فقط بتطبيق الحل المطروح أمامنا؟

الحل الأمثل هنا هو أن لا نكتفي بالتعلم بالتقليد فقط، أي لا نجعله هو الوسيلة الرئيسية الوحيدة لتعلم أو معرفة شئ ما، بل يجب أن نجعل التقليد جزء من التعلم ولو كان سيمثل هنا الصورة العملية للتعلم فقط.

وبعد ذلك نبحث ونرجع إلى الأصول النظرية والسليمة لما نقلده حتى نتعلم بشكل سليم تماماً، وهذه الطريقة ستجعلنا نتجنب الأخطاء الشائعة في التقليد، فمن يتعلم بالتقليد فقط قد يمارس هنا أخطاء من تعلم منه دون أن يدري أنها أخطاء