كثيرا ما ناقشنا التحديات الدراسية التي نواجهها - أو واجهناها بالفعل - كطلاب في إطار أنظمتنا التعليمية، ورأينا كيف أن محددات كثيرة تسهم في بناء التجربة التعليمية، مثل أساليب التعلم، ونظرة المجتمع إلى التعليم ومستقبله وكيف يصنف مستوى الطالب، مرورا بالمعرفة والخبرة وكيف يوظفها الإنسان ليختار مجالا يتميز فيه. ##نريد أن ننظر الآن إلى حصاد هذه الظروف، ما الذي أنتجته هذه التجربة، ما المكاسب وما الخسائر. لكي نجيب على سؤال *كيف كانت تجربتك الدراسية* يجب أن يكون لدينا ميزان: -

##تمر المذاكرة بمراحل عديدة يتفاوت الطلاب في تحقيقها فمنهم من يكتفي باستعراض الموضوع وأخذ إلمامة سريعة عنه، وهذا أدنى المراحل. بعد ذلك تأتي مرحلة التفاصيل: ما عناصر هذا الموضوع وما المعلومات التي ينبغي معرفتها في كل جزء، وهذه المرحلة مرتبطة بالحفظ والتكرار. أخيرا تأتي مرحلة التطبيق والتمرين وهذا لقياس مدى الاستيعاب. *يتحدد قدر الإنجاز بعامل الوقت، وعامل المكان، والأسلوب المتبع في المذاكرة. قد نواجه بعض المشكلات التي تعيق عملية المذاكرة مصنفة حسب هذه العوامل.* فأحيانا تواجهنا مشكلة ضيق وقت المذاكرة،

إن المحور المباشر لتقييم أي مجال دراسة حاليا هو *سوق العمل*، لكن ليست كل معرفتنا موجهة بالضرورة إلى مجال العمل، وهذا منطقي؛ إذ إن ما هو مجال تخصص لدي هو مجال ثقافة لدى غيري. المهم هو تحديد الحد الأدنى من هذه الثقافة المعرفية التي يجب تغطيتها من الجميع على السواء. ##يمكننا عمل أحد تقسيماتنا المعتادة ونصنف الخبرات التي يمكن اكتسابها في عصرنا العلمي إلى: *1.* خبرة نظرية عقلية، وهي المعلومات التي تتطلب من الإنسان حفظا وفهما وتحليلا نظريا. *2.* خبرة

تبسيط العلوم في تعريف موجز هو تقديم موضوع في صورة مفهومة لغير المتخصصين، وذلك عن طريق تخفيف الموضوع من بعض التفاصيل المعقدة والتي لا تساهم في تكوين هيكل عام مبسط للموضوع. ويمكننا رؤية هذا الأسلوب جليا في مراحل الدراسة الأولية للطلاب، وكذلك لدى مقدمي المحتوى للباحثين عن الثقافة العامة. ##فماذا عن الكبار والمتخصصين؟ من المفترض أن عملية التعليم بشكل عام تتم عبر وسيط هو *المعلم*، ووظيفة هذا الوسيط هي ضمان فهم الطلاب للموضوع عن طريق الشرح والتمثيل وغير ذلك من

ناقشنا كثيرا مشكلات تتعلق بالأنظمة الدراسية وطرق التعلم والتخصص إلى غير ذلك، كل ذلك بهدف الوصول إلى شيء واحد فقط وهو: *أن يحصل الجميع على تعليم ممتاز وخبرة تؤهله إلى مجال تخصصه وعمله المناسب*. ##لكن هل حقا تنحل المشكلة كاملة عند ضبط هذه المسائل؟ بالنظر إلى ظواهر شائعة في المجتمع المدرسي مثل: تهرب الطلاب من الحضور، تدني المستوى الأخلاقي، تنمر بعض الطلاب وانطوائية آخرين، عدم وجود متنفس لترفيه الطلاب بالمدرسة... نجد أن مثل هذه المشكلات لا تمس الآليات التعليمية بصورة

قد جئنا إلى هذه الحياة وسنعيش فيها على مراحل، ما بين الولادة والموت هناك طفولة وشباب ثم شيخوخة، وبترتيب آخر هناك فترة عدم مسئولية، ثم إعداد لتحمل المسئولية، ثم المسئولية ذاتها. بالتأكيد لكل منا رسالة في هذه الحياة ليؤديها، قد تستمر به العمر كله أو تنتهي عند فترة معينة، وربما نذكر بما تحدثنا عنه مسبقا أن ثلث إلى نصف عمر الإنسان - حاليا وعلى الأقل - مقتطع للتعلم واكتساب الخبرات. ##فما المطلوب من الإنسان معرفته؟ ينبغي أولا أن ننظر إلى

يمكن تصنيف المعرفة بحسب اعتبارات متعددة، فمن ناحية المصدر مثلا يمكن أن نقسمها إلى معرفة حسية وتجريبية وخبرية وعقلية، وبالطبع تؤثر هذه المصادر في شكل وقوة المعرفة التي لدى الإنسان. ##لكن التصنيف الذي يهمنا الآن تصنيف آخر: المعرفة باعتبار الكم والمجال. أظن أنه يمكن إجمال أنواع المعرفة من هذا التقسيم ثلاثة: *معرفة عامة، ومعرفة تخصصية، ومعرفة موسوعية*، وبفرض أن الأنواع تعددت فسنتفق في النهاية على حقيقة واحدة، وهي استحالة وجود شخص على هذه الأرض لم يمر بأحد هذه الأنواع الثلاثة

##تتذكر وظيفة أحلامك عندما كنت طفلا؟ أو الكلية التي كنت تتخيل نفسك بها في المرحلة الثانوية؟ ربما أنت فيها الآن، وربما فاتتك، ربما نظرت لها بعد أن ظفرت بها لتكتشف أنه أكبر فخ قد وقعت فيه في حياتك. من رسم هذه الأحلام من الأساس؟ ما الذي كنا نعرفه عن هذه الكلية أو الوظيفة لتصبح محور حياتنا ومقصد جهودنا طيلة أعوام، ثم نقاسي المرارة إذا انحرف بنا القدر إلى غيرها أو ألقانا إليها لنرى حقيقتها؟ ##دعونا أولا نجمع بعضا من خيوط

ربما يلفت أنظارنا طالب مرتب الإجابات ومتقن لما يكلف به، أو طالبة يمكننا جليا رؤية تفتح ذهنها من لسانها، فلها أسئلة كثيرة لماحة تنم عن شغف. ##ولكن هل فكر أحدنا يوما في بعض الأسئلة مثل: *1.* أهي هبة ربانية؟ أم صقل دءوب للقدرات؟ *2.* ما العوامل التي تساعده على ذلك؟ *3.* هل حياتهم عادية مثلنا؟ أم هناك ما ليس في الحسبان؟ للأسف فنحن لا نستطيع الاستمرار في متابعة أحد المتفوقين طول العمر، يمكننا بأقصى حد متابعته في أحد مراحله الدراسية.

نقضي فترة كبيرة من عمرنا طلابا، إذا اعتبرنا أن للإنسان عمرا افتراضيا من ستين سنة، فإنه يقضي تقريبا ما بين الثلث إلى النصف من هذه المرحلة طالبا، أما التعلم فقد يمتد بنا إلى نهاية الحياة. ###ولكن ماذا عن هذه الفترة التي قضيناها في الدراسة؟ هل كنا حقا نتعلم؟ *عند النظر في طرق التعلم نجد أنها تتمثل في نحو خمس طرق: الإلقاء، والاستجواب، والمناقشة، والبحث، والمشاهدة والزيارة.* يمكننا إجمال جميع هذه الطرق في مسارين: *مسار استقاء المعلومات*؛ حيث يقوم المعلم بإلقاء