لابد من وضع أسئلة فنية حتى يبرز الطالب المتميز قدراته: لماذا تتفق أو تختلف؟

فعلاً ذكي يا فاطمة. أول ما عرفت عنه وأمسكت بورقة الاسئلة رحت أضحك من ذكاء واضع الامتحان؛ لأنه يختبر الطلاب في أكثر من وضعية في خيارات الإجابة. البيتان غاية في الروعة. لا اعلم لماذا وقد يكون ذلك لأني أحب الشعر جدأً وخاصة الشعر التقليدي العروضي. السؤال برايي يتطلب طالباً لماحاً يفهم ما معنى تخفيف الهمزة من لوازم الشعر ويفهم معنى التورية و الجناس وغيرها. أكيد هم يدرسونها في منهج اللغة العربية عندهم وهو ما أعجبني أيضاَ في ذلك السؤال أنه يجعل الطالب يكامل بين معرفته بين اللغتين الانجليزية و العربية بصورة جيدة.

لماذا تُعدً ما فعله المعلم ركوب تريند وتحقيق شهرة؟ هل دخلنا في نيته؟ ثم إنه لابد فعلاً من سؤال يميز الطالب الفاهم المثقف من الطالب الذي لا يجيد إلا التلقيين فحسب. أما الضجة التي حصلت فبسبب أن أحد الطالب قام برفع صورة لورقة الامتحان على الفيس وغيره. بالتأكيد من قام بذلك من هؤلاء الذين لم يجيبوا على السؤال أو حتى يستوعبوه وإلا لما شهُر بالمعلم!!

من المفترض أن تكون هنالك اسئلة واقعية تميز الطالب المميز عن الطلاب الاخرين ولكن ليس لأنني أرغب في تحقيق الشهر أقوم باضافة سؤال قد يلا يجيب عليه الأغلبية من الطلاب!

ما الاسئلة الواقعية بنظرك" هلاً تفضلت وقلت لنا ما مواصفاتها؟ ولماذا لا ترى بيتي الشعر أسئلة واقعية؟!! يا سيدي هذا امتحان للصف الثالث الثانوي يعني لطلاب مُقبلين على جامعة واختيار تخصص مصيري: علمي ام أدبي. ألا ترى أن اختبارهم في تذوق بيتين من الشعر ثم ترجمتهما مما يفيد في تحديد المصير ذلك فيما بعد؟ أما تحقيق الشهرة فتلك دعوى منا ليس عليها دليل ولا يصح أن نأخذ بالظن ( إن بعض الظن إثم) وكما يقولون: البيًنة على من أدعى و اليمين على من أنكر....أنا سأرفق لك ورقة الاسئلة لترى هل السؤال من الصوبة ليتطلب التحقيق مع المعلم أم لا.....ولما أصلا يحققون معه؟!! أنا لا أفهم!!!

أهم عامل لوضع سؤال جيّد هو أن الإجابة عليه يمكن أن يُقام بها بسرعة عبر البحث والجهد الكافيين في المقرر الرسمي،

لا، لا أعتقد أن ذلك ينشأ جيلاً يرى تكامل و وحدة المعرفة. لابد كمعلمين نذرع في أذهان الطلاب تكامل المعرفة فيوظف الطالب العلوام لصالح بعضها البعض. أنا هنا لا أقصد بالعلوم ال Science ولكن كل المواد الدراسية. فكل المعرفة تؤدي لعبضها البعض في الأخير و المعرفة واحدة. وما أعجبني هنا هو أن المعلم يختبر قدرات الطالب في فهم الشعر العربي ثم أنه يطلب منه أن يفهم الشروح لها في الترجمات المختلفة. فهذا برأيي تكامل جيد يشكر عليه واضع الامتحان. فهذا ما سيحتاجه طالب آداب انجليزي مثلاً أو آداب عربي حتى لأنه في الجامعة سيتعرض لكثير من هذا وهم مقبلون على الجامعة حيث سقف المعرفة لا حدود له ومفتوح ولابد أن يعتمدوا على أنفسهم في الفهم و اصطياد المعرفة والربط بينها.

على أنني أرى أنّه رغم ذلك من المهم للمدرسين تجنّب طرح أسئلة الامتحان المستحيلة، أو الصعبة جداً، لمراعاة مسألة الفروقات بين الطلاب، الفروقات في التركيز والدراسة والجهد

لو اطعلت على ورقة الاسئلة لعملت أن الاسئلة كافتها تناسب الطالب المتوسط. غير أنه أليس من حق الطالب المتميز أن نتحدى تميزه و نُذكيه بأسئلة مثيرة قد يفرح ويحب التعليم عندما يًحس أنه أجاب ما لم يًجب عنه باقي زملائه؟! برأيي هذا حقه ومن واجبنا كمعلمين أن نذكي جانب التفكير النقدي بتحديات يُعمل فيها الطالب عقله وخياله خاصة أن تلك السنة ليست بسنة مجموع وانما هي انتقال إلى الصف الثالث الذي يتطلب مجموعاً للإلتحاق بالجامعة. الحقيقة أخي ضياء أحياناً التعليم يًخرج لنا من ليس كفؤاً. أذكر أني حينما كنت في اولى جامعة كان من بيننا من لا يعتبر الإغريق و الرومان شيئ واحد!

المشكلة هنا يا صديقي أن بيتي الشعر ليسا من الصعوبة بمكان. كان فهمهما يتطلب من الطالب أن يقرأ ويفهم جيداً وهما يعتدان على السجع و التورية و غيرها من التكنيكات المعول بها في الشعر العربي. ذلك، غير أنهم - أي الطلاب - درسوا تلك الأساليب الشعرية في الصف الأول و الثاني الثانوي و من المفترض ألا تكون مفاجئة لهم. غير أني أحيي ذلك المعلم؛ لماذا؟ لأنه دمج بين تعليم العربية و الشعر و وظفه في اللغة الإنجليزية و ترجة الأبيات. بالمناسبة ليست تلك ترجمة وإنما شرح وتبسيط ( Paraphrase) للشعر وإلا فترجمة الشعر من أصعب أنواع الترجمات لأنها تتطلب معرفة عميقة بالعروض وغيرها من السياقات الثقافية.

لا بد من التفكير والتخطيط والتنفيذ لنقلة كبيرة تعتمد على الفهم بدلاً من الحفظ في التعليم، وتطبيق ذلك بشكل صارم لتنظيف العقول من الصدأ وتشغيلها للنهوض مجدداً بالبلاد.

الوضع هنا غريب. لأن الوزارة التعليمية تحب أن ترضي أولياء الأمور فتنافقهم بان تعاقب المعلم مع أنها - الوزارة هنا - تريد أن تطور التعليم وأن تنقله نقلة نوعية وما سلسلة تطوير المناهج الحاصل إلا جزء من ذلك وتطبيق لتلك الرؤية و السياسة!!

ولكن كنقطة للنقاش يمكننى القول أن التعليم فى مصر متروك للأهواء الشخصية خصوصا التعليم الحكومى

التعليم الخاص أكثر صعوبة سواء فى المناهج أو الأمتحانات مع ذلك لا تجد مدرسا ( يتفلسف ) على الطلاب فى الأمتحان

أهلاً صديقي عرفة. نعم، أتفق معك في أنً الأهواء قد تحرك كثيرين من واضعي الامتحانات وأن التعليم الحكومي خاصة غير منضبط وحدث ولا حرج في تسرب امتحانات الشهادة الإعدادية حتى أن الوزير رضا حجازي قرر أنه من السنة المقبلة ستكون الامتحانات عبارة عن بوكليت تفتح فقط في لجان الامتحانات لمنع التسريب. نعم، هناك مهازل لا شك في ذلك. غير أني لا أتفق في قولك " يتفلسف " لأن هذا السؤال الذي أثار تلك الضجة لم يكن - برأيي المتواضع - فلسفة أو فرد عضلات على الطلاب. بل أنه من صميم ما يدرسونه يا صديقي. ألس هم يدرسون الشعر ويدرسون التورية و الجناس الناقص و التام وغيرها من موسيقى الشعر وأدواته؟! نعم يفعلون! إذن لماذا نعيب على واضع الامتحان أن يضع سؤالا ذكياً نوعا ما ليختبر قدرات الطلاب الفاهمين وليس الحافظين فحسب؟!! برأيي، هذا ليس تعقيد أو فلسفة؛ لأن ما هو مطلوب ليس ترجمة بقدر ما هو تبسيط (Paraphrase) أو شرح معنى الأبيات شرحاً صحيحاً.

اضافة سؤال بهذا الشكل لطلبة مرحلة تأسيسية يعد ( استهبالا) من جانب المدرس فالتعليم الغرض منه اعداد الطلاب للمستقبل وتنمية مهارات التعلم وربط الماضى بالحاضر ووتوجيه معرفة الطلاب لبناء الغد واعداد عقولهم لإستيعاب معطيات المستقبل

أنت تراه - وغيرك الكثيرون - استهبالاً غير أني ومن يشايعني الرأي - نراه توفيقاً وبداية موفقة للتصعيد في مستويات الامتحانات! يا صديقي، هذا امتحان لشباب مقبلين بعد عام على جامعة وتخصص!! ولما لا نقول أنها فرصة لتقرير بعض الطلاب ما سيتخصصون به سواء القسم الأدبي و اللغات و الترجمة أم العلمي مثلاً؟!! أراها فرص جيدة لتحريك العقول من الركود وأنا سمعت وما زلت أسمع أن امتحانات الثانوية من خمسن أو اربعين سنة مثلاً كانت من الدقة و التعقيد بمكان حتى أن الأوائل لم يكونوا يحصلون - كما اليوم -مائة بالمائة!!!

حينما كنا ندرس النقد والأدب فى دار العلوم تعلمنا أن الأبيات مثل هذه ليست شعرا هى لا تعدو كونها صناعة لغوية يمارسها الشاعر فكيف يمكننى استعمالها لتقييم عقلية طالب

فى رأيى كان الأختيار عشوائيا للأبيات حتى وإن كانت الطريقة جيدة

نعم، قد أتفق معك. فالأبيات بمقياس الشعور ليس شعراً عظيماً وهو فعلاً يتلاعب بالألفاظ و التوريات وغيرها من الأساليب الشعرية التي كانت مستعلمة وقتئذٍ ولكن هذا لا يمنعنا أن نخرجه من دائرة الشعر ككل. وهذا تختلف فيه المدارس الأدبية الحديثة بالطبع. غير انه اراه اختيار موفق جداً؛ لأنه يفتق أذهنة الطلاب للتفكير بجدية. لأنك لو رأيت الاختيارات ترى أنه وفق أيضاَ في قراءة ما سوف يميل إليه الطالب ويفهمه مما لم يكن صواباً.