ما هي أفضل الوسائل لضبط سلوك الطلبة في الصف؟

ان كل سلوك مؤدي إلى مكافئه (نتجيه ومحصل) تدفع صاحبه إلى تكراره غالبا للحصول عليها ثانية.

وبطبيعة الحال إذا لم يحدث السلوك لن يكون هناك اي مكافأه. ان السلوك الذي لايؤدي إلى مكأفئه نادرا ما يدوم لدى صاحبه ويندر حصوله مع الزمن. اما إذا استمر الفرد في أداء سلوك معين وبشكل متكرر فيمكن القول ان ذلك قد حصل لان مؤدي ذلك السلوك هو مكفأه لصاحبه.

للذلك يجب عليك تقديم بعض الحوافز في أول الأمر وبرمجتها لتحديد عدد المرات التي يمكن ان نقدم المكافئه إذا حصل السلوك المطلوب.

فالتعزيز الدائم : يستعمل عندما نبدأ بتدريب الطفل على سلوك جديد أو تعديل سلوك اخر وذلك بتقديم المكافئه اذا انجز السلوك بشكله المطلوب وعندما نكافىْ الطفل لقيامه بالاعمال الصحيحه فسرعان ما يتمكن من التمييز بين الاعمال الصحيحة والاعمال غير الصحيحة.

التعزيز الجزئي : وذلك بالتقليل من عدد المكافات لدى قيام الطفل بالعمل المطلوب نفسه بشكل دائم ولا يمكن تطبيق هذا الأسلوب الا بعد أن يكون الطفل قد اكتسب السلوك المطلوب نتجية لخضوعه لأسلوب التعزيز الدائم.

ولاكن يجب أن تعلم ان قوة التعزيز عادة تظهر بعد انجاز السلوك المستهدف ولا يكون التعزيز في مقدمة السلوك كدافع ميكانيكي الي بل ياتي الحافز كمكافأة معنويه في نهاية العمل المنجز فاذا ما قدم الحافز إلى الطفل قبل انجاز العمل المطلوب منه عندها لا يجد الطفل مسوغا للقيام بالعمل المطلوب ومع نموه وفهمه لما يجري سيرفض القيام بالعمل معللا بانه يرفض الرشوه.

أما العقاب عملية تحدث بعد وقوع السلوك وتؤدي إلى التخفيف من حدوثه فيم بعد وبتلك الطريقة ممكن تحديد السلوك السيئ ووصف العقاب المناسب بعد وقوعه وتحدث المعاقبه بطرق مختلفه مثل الصفع الخفبف على اليد أو الصراخ أو التوبيخ أو التأنيب أو السخريه أو بقول لا بس أو برفع الحاجبين احتجاجا وان استعمال نوع معين من العقوبات أكثر من استعمال أنواع أخرى أحيانا للحد من سلوك معين فيمكن ان يؤدي إلى مضاعفات تجدر الإشارة إليها :

• مع ان العقاب هو عملية سريعه للحد من التصرف تؤدي غالبا إلى الحد من حصول التصرف القائم في تلك اللحظة ودون اية عملية اضعاف للسلوك على المدى الطويل.

• ان العقوبه الجسديه تؤدي إلى نشؤ السلوك الهجومي العدائي وكثيرا ما يقوم الأطفال بتقليد الكبار في سلوكهم وخاصة سلوك اهلهم. عند استعمال الصفع أو الضرب للعقاب يظن الطفل ان مثل ذلك النوع من التصرف هو تصرف مقبول اجتماعيا.

• كثيرا ما يستعمل العقاب للحد من الاضطرابات السلوكية الخفيفه دون استعمال اي من الحوافز من اجل تطوير تصرف ايجابي مناسب يؤدي إلى شعور الرهبه والخوف من الاهل فيحاول الصغير الهرب من اهله أو يصبح معاندا لارائهم.

ان هناك مضاعفات جديه لاي عملية عقاب لذلك يجب ايجاد أسلوب اخر نتمكن من تخفيف حصول السلوك السيئ بدلا من العقاب.

ويمكك حرمان الطفل من المشاركة في الألعاب التي يحبها. اأو ابعاده من غرفة الفصل لفترة قصيره في الحصص التي يحبها. او عدم اعائه اي اهتمام. المعاقبه داخل الفصل: اجلاسه على كرسي وادرته للحائط بحيث لا يرى رفاقه ما يقمون من اعمال

ملاحظات :

يزداد السلوك المراد تعدياه في البداية لا تتراجع واشرح للطفل دائما عن سبب استخدامك المكافئه أو العقاب حتى لو كنت تظن انه لا يفهم عليك احرص ان تكون تعابير وجهك متناسبه مع ما تحاول ايصاله للطفل لا تجعل الطفل يستدرجك في سلوكه وتذكر انه إذا توفرت له بيئه فيها الاهتمام والحب والانتماء والإحساس بالاهميه فهذا يساعده على تقليد قيامه بسلوكيات غير مرغوبه.

ان العقاب الذي نقرره لسوء تصرف ما يجب أن يوضع موضع التنفيذ في كل مره يحدث التصرف واذا ما نفذ العقاب مره ولم ينفذ في حين اخر يحتمل ان يؤدي إلى ازدياد حدوث التصرف السئ يجب أن تكون قوة العقاب موازيه لقوة التصرف المقترف يجب أن لا يتلقى الطفل الذي اقترف ذنبا بسيطا عقابا قويا

ضبط سلوك الطلبة في الصف يختلف عن تحفيزهم

الضبط يحتاج حزم وقوانين تضعينها بالاتفاق مع الطلاب كي يوافقوا عليها و من ضمنها تضعين أسلوب مكافآت وعقوبات مثل النقاط والجوائز وهذه مفيدة جدا ًومحفزة لطلاب الابتدائية

يجب أن يكون لديك الكثير من الخطط البديلة ( ألعاب ذهنية بسيطة - مسابقات - تمارين ) كي تستخدميها في حال وجدت الطلاب غير راغبين بالدراسة

عشر دقايق او خمسة من التمارين المختلفة أو النقاشات البعيدة عن الدرس ستجدد نشاط الطلاب كثيراً و لا بأس بحصة بين الحصص تكون للتسلية فقط

قبل كل هذا يجب أن تكون واثقة بنفسك بشكل كبير لأن الطلاب حساسون جداً لهذا ويعرفون كيف يصطادون المدرس غير الواثق من نفسه و بالتالي يعتبرون انه فرصة لهم كي يفرضوا وجودهم و يفعلوا ما يحلو لهم ، اعملي على زيادة معلوماتك و رفع ثقتك بنفسك و هذا شيء سيزداد مع الخبرة بشكل كبير

وفقك الله

جذب الانتباه بمواضيع تهم الطلاب كل فترة في الدرس

قوة الشخصية اثناء الاعطاء واظهار ان الامر جدي

الصوت العالي منخفض الحدية، بعض المعلمات كانت ترفع صوتها دون اصدار الصرير الانوثي وكان اسلوبا مرعبا للطلاب

اللامبالاة لا تنجح غالبا، والعنف لاينجح مطلقاً، ومحاولة فصل الطلاب عن بعضهم لا تنجح ولا بالاحلام.

اعطي الاهتمام للجميع بالتساوي، لا تقضي وقت الحصة كاملا على طالبين او ثلاثة، انتقلي من طالب لاخر باستمرار.

اعقدي الصفقات مع الطلاب

هل جربت الاتصال الغير لفظي؟ نظرة العين والوقوف بطريقة معينة للتعبير عن انزعاجك بدلاً من الصراخ عليهم؟ عادة المشاكسين والمراهقين يحتدون أكثر لو تمت المواجهة معهم، عليك الموازنة بين الانجذاب إليهم وجذبهم إليك ولا الاعتماد فقط على شدهم نحوك

اذكر استاذ فيزياء كان يقول لنا شباب متى ما احسستم ان الدرس صعب قولو لي توقف وسأفعل .. بالفعل كان يفعل ذلك .. لكن طبعاً بعد أن يكون قد انقضى جانب مهم من الحصة وليس في أولها

كان هناك استاذ فيزياء اخر يبدأ حصته بحديث ودي وينهيها بنقاش عن مباريات الكرة

المهم هي خلق جو ودي وحوار مع الطلاب بما يحبونه

في الجامعة كان المدرس يبدأ محاضرته بالحديث عن اخر اسعار الصرف وتوقعاته الخاصة وبعد نهاية المحاضرة كان يطلب سيجارة من أحد الطلاب

لا أقول أن تفعلي حرفياً هذا، لكن خذي فكرة عامة

ربط مواضيع الدروس باهتمامات الطلاب .. هذه الطريقة شاهدتها في أحد المسلسلات لكن في الواقع لا ادري ان كانت ستنجح هههههه

البدء من أول يوم على خُطى منهج واضح وبيّن، يردع شغب المشاغب، ويكافئ إحسان المحسن، ويزرع الجدية والإنضباط في الطلاب (على الأقل في حصتكي فقط)، ودون الإخلال بواجبات المقرر. ولا بأس من تخليل الدرس بإرشاد وتثقيف هنا وهناك، أو ما ترينه مناسبًا.

والتغيير يجب أن يبدأ في المعلم نفسه.

اللين و عدم استعمال القوة و عدم الجدية الكاملة المكثفة يعني بعد فترة زمنية من الدراسة الجدية قليل من الترفيه و الضحك لكي يصبح التلميذ يحب الأستاذ و يطيعه .

أقترح أن تكتبي عن الأمر في وقت ما وما يمكن أن يواجهه المدرس من صعوبات وتحديات، فكري بالأمر.