جدوى ادماج الاطفال الحاملين للاضطرابات السلوكية في انظمة التعلم

دمجهم مع الأطفال العاديين سيظلمهم وقد يجعل حالاتهم تسوء، خاصة، بالنهاية الأطفال لا يدركون ما هي الاضطرابات وقد يتعاملون معهم بطريقة لا تناسبهم، أو يحكمون عليهم بالفشل فقط لأنهم ليس لهم نفالمستوى والتفاعل، وهذا عن تجربة، ففي فصل ابنتي فتاة دمج، هناك شكوى دائمة من الأم أن البنت وحيدة ولا أحد يصاحبها، طبعا نحن نفهم بناتنا ولكن ليس الكل يستجيب، بجانب أنها ستشعر أنها أقل منهم إن كان تفاعلها مع المدرسين أبطأ فتسوء حالتها النفسية، لذا الأفضل برأيي يكون لهم فصول منفصلة ويمكن دمجهم بأنشطة حفلات أمور ترفيهية

لقد طرحت مساهمة حول هذا الموضوع منذ فترة قريبة وكان رأيي أن الدمج يمكن أن يحدث بصور أخرى إذا كان لأهداف مثل جعلهم يعيشون حياة طبيعية وتعودهم على المجتمع من حولهم وتعود المجتمع عليهم وعلى احتياجاتهم، فأنا لا أرى أن بيئات المدرسة العادية في بلدنا مجهزة أو مهيأة من حيث النظام والإمكانيات والمعلمين والطلاب لاستيعاب هذا الدمج وعليه فإن هؤلاء الطلبة سيواجهون مشكلات أكبر تؤثر على نفسيتهم وقدراتهم بدلا من أن تفيدها، لأن من يضع النظام للأسف يضعه ضمن نظرة مثالية بعيدة عن الواقع ويفترض حدوث الإيجابيات فقط مع أن الحال يفرض حدوث السلبيات أكثر، وكنت أرى أن أحد الحلول التدريجية أن يستمر هؤلاء الطلاب في بيئات التعلم المخصصة لهم مع تخصيص يوم دراسي واحد أسبوعيا يدمجون فيه مع طلبة المدراس العادية ومن ثم عمل تقارير ودراسة حالة عن الوضع وتحليله بشكل كامل لنعمل على حل العوائق ونعزز من الإيجابيات بدون ضغط أو تسرع أو تأثير على أحد الأطراف.

المشكلة ليست في فكرة الدمج بحد ذاتها، بل في التنفيذ. هناك مدارس تطبق الدمج دون تقديم تدريب كافٍ للمعلمين، أو بدون توفير متخصصين في التربية الخاصة، مما يؤدي إلى إرهاق المعلم واستنزاف جهوده، في هذه الحالة، يصبح الدمج مجرد سياسة شكلية تضر أكثر مما تنفع.

لكن ارى عندما يتم الدمج بشكل صحيح، مع وجود متخصصين وبرامج دعم فردي، فإنه يمنح الأطفال ذوي الاضطرابات فرصة حقيقية للنمو والتفاعل الاجتماعي. دراسات كثيرة تؤكد أن الأطفال المصابين بالتوحد أو فرط الحركة يستفيدون من التعلم داخل بيئة طبيعية، شرط أن تكون مدروسة. وهنا يكمن الفرق بين "دمج فعّال" و"دمج شكلي يسبب الفوضى".

كنتُ شاهدة على حالتين متناقضتين للدمج في مدرسة قريبة من حينا في الأولى، كان هناك طفل يعاني من التوحد داخل فصل دراسي عادي، لكن المدرسة وفرت له مختص دعم فردي يتابع حالته ويساعد المعلم على تبسيط الدروس له. النتيجة تحسّن تواصل الطفل، وبدأ في التفاعل مع زملائه، وأصبح أكثر اندماجًا في النشاطات الجماعية.

أما الحالة الثانية فكانت في نفس المدرسة ولكن مديرها جديد، أتدكر تم دمج طفل لديه فرط حركة شديد دون توفير دعم. النتيجة,, تشتت باقي الطلاب، وإرهاق المعلم، وعزلة الطفل نفسه لأنه لم يكن قادراً على مواكبة جو المدرسة.

أعتقد أن الدمج يمكن للحالات البسيطة أو أقل من المتوسطة في حدتها، ويجب أن يسبقه تثقيف للأطفال والمعلمين، لاكتساب خبرة للتعامل الصحيح مع الأطفال المضطربين.

الأطفال بشكل عام يميلون للمرح وعدم الحذر قد يسيئون للطفل صاحب الاضطراب أو يمرحون عن حالته مما يسبب له جرح نفسي، فالأفضل توعية الأطفال بتقبل الآخر أولاً.

وكما أشار الزملاء @rana_512 @afifa08_hamza في تعليقاتهم يمكن أن يكون الدمج جزئياً في أنشطة دون أخرى لضمان الاستفادة القصوى من وقت الدروس لكل الطلبة.

بعيداً عن تشويش جهد التعلم رغم كونه مبرر أناني مطروح من أولياء أمور الأطفال الاسوياء أرى أن الدمج غير ممكن، فذوي الاضطرابات والاحتياجات الخاصة بحاجة لفريق تعليم متخصص ومناهج تلائم قدرة استيعابهم وأنشطة تطور مهاراتهم وفصول خاصة تسمح للمعلم بالقدرة على الملاحظة وقياس الأداء الفردي لهذا لا أرى الدمج خيار مثالي بالمرة