* لست *مدوِنة*، و لم أكن في يوم من الأيام *مدوِنة*، و ليس لي مصلحة خاصة في أن يتربح المدون من تدوينته، و لكني تفاعلت –صادقة- مع ما يطرح في هذا المجتمع، وأردت أن نتشارك في المعرفة التي لدى كل منا و يكون المكسب لـ *المحتوى العربي*. * قضية ضعف المحتوى العربي في Arabia I/O طُرقت أكثر من مرة لأهميتها؛ مرة دعوة لتنظيم الجهود للمساهمة في ويكيبيديا، و مرة أخرى سؤال عن ماذا ينقصنا ليكون لدينا محتوى عربي جيد؟ و
مريم بازرعة
3 ألف
2.51 مليون مشاهدات المحتوى
عضو منذ
لاحظت تكرار زيادة الألف بعد الواو في أماكن خاطئة، مثل: يبدوا، أرجوا، يدعوا .. و أحيانا في الضمائر: هوا أي هُوَ، وهيا أي هِيَ. والصواب في الكلمات السابقة أن تكون بدون ألفا: يبدو، ويرجو، ويدعو، فهي أفعال معتلة الآخر، والواو هنا أصلية وجزء من الكلمة، وهي منقلبة عن الألف: بدا يبدو، ورجا يرجو، ودعا يدعو، ومثلها أيضا: شكا يشكو، وشدا يشدو، ولها يلهو .. إلخ *وإنما تُزاد الألف كتابةً بعد واو الجماعة في الأفعال* مثال: الفعل ذَهَبَ، عند إسناده إلى
عود على بدء، و استكمالا لما بدأناه في موضوع : كيف نجعل المدونة تدر ربحا على صاحبها؟ ( http://arabia.io/go/1739 )، نستعرض نتائج اللعبة، و قبل ذلك هناك بعض الرسائل: • هذا ليس موضوعا مكررا، و إنما لإكمال اللعبة التي بدأناها؛لتظهر في صورتها الكاملة، و لقد تأخرت في هذه الخطوة، و لكن أن تأتي متأخرا خير من ألا تأتي. • الشكر و التقدير لمن شاركنا اللعب ( http://arabia.io/go/1739 ) و تفاعل معنا، و أتوقع أن الجميع كان مستمتعا، و لقد ضحكت
ألاحظُ -أحيانا- أن هناك خلطًا في استخدام بعض كلمات التعبير عن الرأي مثل: أعتقدُ و أظنُّ، ومِن ذلك: - أعتقدُ أن هناك خطأ في ... - أعتقدُ أن هذا الأمر يعود لـ ... و يكون قصد الكاتب أنه يظن أو يفترض وجود خطأ، بينما تفيد كلمة اعتقد أنه يؤمن بذلك جازما. اعْتَقَدَ فلانٌ الأَمْرَ : صدَّقَهُ وعَقَدَ علَيْه قلبَهُ وضميرَهُ . ( المعجم الوسيط) هل تتفقون معي أن كلمة *اعتقد* توضع في غير محلها؟ *و هل هناك كلمات أنسب لعرض
رأيت اليوم جملةً في أرابيا على لغة " أكلوني البراغيث"، فرأيتُ أن أشير إليها. يأتي ذكرُ لغة " أكلوني البراغيث" في كتب النحو في مبحث الفاعل وأحكامه. يقول ابن مالك: وجرِّدِ الفعلَ إذا ما أُسندا ... لاثنين أو جمعٍ كفازَ الشُّهدا وقد يُقالُ سعِدا وسعدوا ... والفعلُ للظاهرِ بعدُ مسندُ " مذهب جمهور العرب أنه إذا أسند الفعل إلى ظاهر مثنى أو مجموع وجب تجريده من علامة تدل على التثنية أو الجمع، فيكون كحاله إذا أُسند إلى مفرد فتقول: قام
نشرت مجلة المعرفة نتائج دراسة حول العناصر التي تجعل الدرس جيدا(1)، و ذكرت المجلة أن الدراسة استغرقت 15 عاما و اعتمدت على تحليل عدد كبير جدا من الدراسات شارك فيها 250 مليون طالب، يا ترى ما نتيجة تلك الدراسة؟ و ما العناصر التي تجعل الدرس جيدا؟ إليكم النتيجة: >وتبعا للبروفيسور جون هيتي فإن كل العناصر الخارجية، من مناهج متطورة أو تقليدية، من مدارس حكومية أو خاصة، من صفوف بعدد قليل من الطلاب أو صفوف مكتظة بالطلاب، من استخدام للكمبيوتر والتقنيات
أهداف التعليم تغيرت، فبعد أن كانت تحصيل المعارف و المعلومات، أصبحنا نسمع عن مهارات الحياة و مهارات التعلم المستمر، و بشكل أشمل مهارات القرن الحادي و العشرين التي تعين المتعلم على التكيف مع العالم المتغير و تعده للمنافسة و سوق العمل. قرأت ذات يوم تغريدة لإحدى طالباتي في المرحلة الثانوية تقول فيها: *"المدرسة لا تعلمك كيف تعبر عن حبك، كيف تواسي شخصا حزينا، كيف تتعامل مع مشكلات الحياة، المدرسة باختصار لا تعلمك شيئا"*، هذه التغريدة –الصادمة لي في حينها- تحمل
من الأخطاء الشائعة جدا زيادة كلمة *هو* و *هي* بعد ما الاستفهامية عند السؤال. فيقولون: ما هو البرنامج ؟ و ما هي الطريقة ؟ و الصواب: ما البرنامج؟ و ما الطريقة ؟ و السبب: *هكذا قالت العرب*. *قل:* *ما اللغة* المناسبة لبرمجة ... ؟ و *ما البرنامج* الذي تستخدمه في إنجاز ... ؟ *ما نظام* التشغيل المفضل لديك؟ و *ما أسباب* تفضيلك له؟ *ما الأسلوب* المناسب للحد من ... ؟ و *ما الاستراتيجية* التي تتبعها في ذلك ؟ *ما المدونة*
عاد الجدل حول التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية(1) إلى صدارة المشهد التعليمي بعد صدور قرار بعودة الاختبارات التحريرية للمرحلة الابتدائية. وتناقلت مواقع التواصل الاجتماعي صورة لتعميم -صادر من نائب وزير التربية والتعليم د.خالد السبتي-بعنوان التأكيد على إجراء الاختبارات التحريرية في المرحلة الابتدائية(2)، وينص التعميم على إجراء-ما لا يقل عن- ثلاثة اختبارات تحريرية في الفصل الدراسي الواحد، و أن ترصد الدرجات في برنامج نور ضمن شواهد إتقان المهارات، مع توظيف جميع أدوات التقويم الأخرى. و استبشرت فئات كبيرة من المعلمين و
كثيرا مانسمع أن الدول العربية تحتل مراكز متأخرة في التعليم، وأن دولة ما تحتل المرتبة الأولى أو الثانية أو غير ذلك في مؤشر أو تصنيف ما. فما تلك المؤشرات أو التصنيفات التي تصنف دول العالم في مراكز ومراتب؟ وهل التصنيف على أساس جانب معين في التعليم كنتائج الرياضيات والعلوم مثلا؟ أم أنها تصنف على حسب المشاركة في المسابقات؟ أم ماذا؟ من لديه أية معلومات حول ذلك حبذا لو يشاركنا إياها.
قرأت تعليقا يقول فيه صاحبه: ما أبسط تويتر! http://arabia.io/go/1728/12844 أعجبني أسلوب التعجب، و وجدته فرصة مناسبة للتعليق عليه من ناحية لغوية: قد تجد بعض الصعوبة في نطق "ما أبسط تويتر! " بسبب التقارب بين مخرجي الطاء و التاء.*(تحتاج مراجعة في مبحث مخارج الحروف و صفاتها)* *ما أبسط تويتر!* أسلوب تعجب على صيغة ما أفعله، و للتعجب صيغتان: ما أفعله، و أفعل به. و إذا افترضنا أن الفعل المتعجب منه هو: بسُطَ يبسُطُ، أي خلا من التعقيد، فهو فعل مستوف شروط
قرأت قبل أيام في مجلة عالم التقنية موضوعا بعنوان *" إنفوجرافيك عربي : نسعى لتعزيز ثقافة الإنفوجرافيك لاستخدامه في مجالات التعليم والتسويق"* ، و لفت نظري تحديدا كلمة *التعليم*؛ و كيف يمكن استخدام الإنفوجرافيك في التعليم؟ استهواني الموضوع، و رحت أتساءل عن كيفية استخدام الإنفو جرافيك في التعليم. و خطر في ذهني *التشابه بين الخريطة الذهنية و الإنفو جرافيك*؛ فكلاهما يتكون من خطوط و أشكال و ألوان و معلومات، و يهدف إلى تلخيص قدر كبير من المعلومات و عرضه بصورة
انتبه عند استخدام الاسم المثنى! لماذا المثنى ؟ و هل هو وحده دون غيره من الأسماء؟ لأن المثنى تظهر عليه علامة الإعراب و لا تنفع معه قاعدة سكِّنْ تسلمْ؛ ذلك لأنه يعرب بالحروف و ليس بالحركات. و هو ليس وحده؛ فمثله جمع المذكر السالم، و الأسماء الخمسة، و الملحق بالمثنى، و كذلك الملحق بجمع المذكر السالم. فعند استخدامه لا مناص من مراعاة موقعه الإعرابي حتى لا تقع في اللحن أي: لا تقع في خطأ نحوي. *القاعدة: يرفع المثنى بالألف، و
هل شاهدت يوما و أنت تقرأ في الويب أخطاء إملائية و وددت مناقشتها و تصحيحها؟ هل أردت أن تكتب يوما كلمة ما، و ترددت في صحة كتابتها، ثم عدلت عنها لأخرى أقل منها دقة في أداء المعنى؟ هل أعجبك يوما تركيب لغوي، أو كلمة معبرة، أو مثل سائر في كتابة أحدهم على الويب، و رغبت في التحدث عنه و توضيح محاسنه و أثره في النفس؟ هل قرأت يوما كلمة و شككت في صحتها إملائيا أو نحويا أو صرفيا، و وددت