هل المعلم حقا لا يتحدث مع زملائه عن طريقة تدريسه؟

الهدف من حضور معلم لحصة زميله هو مساعدته في تحسين ممارساته التدريسية من أجل تحسين التحصيل العلمي للطلاب؛ فالحضور تقويمي و ليس تقييمي.

ما يحصل عادة من تبادل زيارات يكون بطلب من إدارة المدرسة أو المشرف التربوي، و يسمى تبادل الزيارات الصفية، و الهدف منه تبادل الخبرات. و لكنه في الغالب يكون شكليا و يختم بجمل الشكر و الثناء، و لا أنكر أن فيه فائدة و لكنها برأيي محدودة.

التوجه الجديد في التطوير المهني هو أن المعلمين شركاء في تحسين الممارسات التدريسية، و هذا يتطلب ثقة متبادلة، و مهارات اتصال لغوي و غير لغوي، و هدف مشترك و هو تحسين تحصيل الطلاب، و بيئة مدرسية آمنة، و قيادة تربوية ملتزمة بثقافة التطوير التشاركي.

التطوير التشاركي يقوم على أن التطوير لا يأتي من الخارج، بل يأتي من الداخل، و أن المعلمين لديهم معارف و خبرات أساسية لو تشاركوا فيها لأمكنهم تحسين ممارساتهم، و أنشطة التطوير و التحسين أنشطة مستمرة لا تتوقف عند حد رائع و أحسنت و أبدعت، و أن النشاط التطويري الناجح هو الذي يولد نشاط تطويري جديد.

يعد تدريب الأقران أحد أدوات التطوير المهني التشاركي، و يمكنكم التعرف عليه من خلال الفيديو التالي:

هذا النظام مطبق منذ سنوات و هو إجباري كذلك، يسمى بالحصص التبادلية و يتم ضمن برنامج يضعه مدير المدرسة..غالباً ما يكون ضمن مواد من نفس التخصص..ثم يقوم المعلم بكتابة تقرير بالحصة و تسليمه للمدير بالطبع.

ما الشيء الذي فعلته مع معلماتي؟

وضح ماذا تعني من فضلك

أقدر لك اهتمامك و حرصك، و لكن التدريب قد يعّرف بالمطلوب و لكنه لا يضمن التطوير المستمر، لاحظ معي:

1- التدريب في مجال التعليم ليست كالتدريب في مجال آخر، مثلا: في دورة تعليم برنامج الوورد مثلا في نهاية الدورة تستطيع أن تجزم من أتقن و من لم يتقن من خلال اختبار، بينما في دورة تدريبية عن التعلم التعاوني فإن إتقان مهارات تطبيق التعلم التعاوني لا تستطيع قياسها إلا بالحضور للمعلم، و حتى الحضور لا يمكن الحكم على أساسه، و يحتاج متابعة و حضور متعدد. 2- على ماذا ستدرب المعلم؟ على فرض أن المعلم حصل على إعداد مهني جيد في الكلية، بمعنى أن متمكن من أساسيات التدريس، فإن هناك مستجدات تتوالى يوما بعد يوم، مستجدات في استراتيجيات التدريس الحديثة، مثل: التعلم التعاوني، العصف الذهني، التعلم الذاتي، دمج مهارات التفكير، دمج التقنية في التعليم، برامج إنتل التعليمية، استخدام السبورة التفاعلية، استخدام برامج حاسوبية خاصة ببعض المواد، .......... إلخ ، بل أيضا الأهداف تتغير فبعد أن كانت الأهداف تدور حول التحصيل العلمي، أصبحت الآن تدور حول مهارات الحياة و مهارات القرن الحادي و العشرين من مهارات تفكير و بحث، و مهارات تواصل، ومهارات تقنية، و مهارات الثقافة البصرية ... إلخ، و في جانب التقويم و أساليبه أيضا هناك مستجدات: الاختبارات، الاختبارات المحوسبة، استخدام حقيبة الإنجاز portfolio، حقيبة الإنجاز الإلكترونية، استخدام قواعد التصحيح rubrics، التقويم الأصيل، التقويم البديل ... إلى غير ذلك من المصطلحات. و من حيث المناهج هناك مناهج مطورة أيضا تحتاج إلى تدريب. كل ما سبق ذكره على سبيل المثال للحصر. 3- المستجدات متوالية في مجال التعليم، و التكيف بطئ جدا، و الطلاب digital natives ينزحون إلى العوالم الافتراضية و الأجهزة الذكية و يتجاوزون الزمان و المكان و المدرسة و المعلم، و التدريب لن يستطيع أن يغطي كل تلك المستجدات، هذا على فرض أن المعلم متمكن من أساسيات مهنته و التحسين فقط من أجل التطوير و مواكبة العصر.

التدريب ليس كل شيء فعلم التعليم و التدريس و ما يتبعه لم يختم، و لا يمكن وضعه في كبسولة تدريبية.

الحل: أن يعي المعلم أدواره الجديدة، و أن التعليم قد تغير تماما عن سابقه، و أن يكون متعلما في نفسه، ومتعلما بالتشارك مع زملائه، و المعرفة متاحة في الإنترنت يستطيع الحصول عليها، و ليس بحاجة لدورة تدريبية لكل شاردة و واردة.

و برأيي يظل الحديث مع الزملاء عن طريقة التدريس أحد أهم مفاتيح التطوير المهني للمعلم و تطوير المدرسة.

أتمنى سماع آراء معلمين و معلمات في هذا النقاش