ما مدى صحة اعتبار زيادة ساعات التعلم ناجعة في التحصيل الدراسي؟

أرى أن زيادة ساعات الدوام المدرسي هو أمر يعود بالسلب على الطفل

الطفل يجب أن يلهو ويلعب ويرى أصدقاءه ويتسكع بالشوارع، هذا كله ينتج له خبرات حياتية مهمة في التعامل مع الناس وفهمهم، وهناك العديد من علماء النفس أكدوا أن لعب الطفل في مرحلة أول 10 سنوات من عمره تنمي عقله وتفكيره وتركيزه وقدرته على اتخاذ القرارات، فكيف سيلهو الطفل وهو طوال نهاره في المدرسة؟!

ناهيكِ عن النظام التعليمي العقيم في بلادنا، فالطفل لدينا يدرس قوانين ونظريات توقف العالم عن دراستها بعد الحرب العالمية الثانية، لا جديد ولا مواكبة للعصر والزمان، كم طفل من أطفالنا تعلم في المدرسة لغة برمجة التي هي لغة العالم حاليا؟ أو كم منهم تعلم الذكاء الصناعي وتوظيفه فيما يخدمه في تحقيق أهدافه؟

كما أن اللعب والحركة في عمر الطفل تجعله يبني جسما قويا مرنا وهذا ما لا نراه في أطفالنا، الطفل في بلادنا يكون أكبر من سنه ب10 سنوات صحيا وهذا بسبب قلة حركته فهو خلف مقاعد الدراسة طوال يومه

أتمنى أن يتغير هذا الوضع ويتغير النظام الذي تعلمنا به لكي يتعلم أطفالنا تعليما حقيقيا يحافظ على جسمهم وعقلهم

لا أتعقد أستاذة فاطمة أن حصر المنهج التعليمي السنوي وتكثيفه في أشهر قليلة أمرا مساعدا. صحيح أنه من حيث كسب الوقت يضح أنه مسألة جميلة، حيث يدرس الإنسان أضعاف المنهج الذي كان يدرسه في فترة وجيزة، لكني أعتقد أن تثبيت المعلومة يكون أفضل عندما نراجعها على فترات متباعدة وليس العكس. وهذا هو الغرض الرئيس من إطالة وقت المنهج، مع عوامل أخرى طبعا.

قياسا على هذا الموضوع، هل يمكن اعتبار تعلم و إتقان مهارة ما يعتمد على طول مداومة تعلمه؟ أم يمكن اختصار الزمن لإتقانه؟

باختصار، عملية التعلم هي عملية تراكمية بشكل رئيس، عملية تراكم معرفي، وهذا لايحدث إلا على فترات طويلة نسبيا. تقول بعض الدراسات أنه لكي يستطيع الإنسان أن يضيف إضافة حقيقة لعلم ما، يجب عليه أولا أن يُكَوِّنَ 10.000 وحدة معرفية في هذا العلم. وهذا هو مايُسمى بالعملية التراكمية. قد تطول فترتها الزمنية أو تقصر بحسب إدراك الفرد مقارنة بالفرد الآخر.

زمن التعلم يجب دراسته بعناية من قبل مجموعة من الأخصائيين، ويفضل أن يتم القيام بعدد من التجارب العلمية قبل تحديد الزمن الملائم للحصة الدراسية، والتي تختلف من مادة إلى أخرى، هل يحتاج الطلبة ساعة ونصف للحصة الواحدة في مادة التاريخ، وكذلك ساعة ونصف لمادة الرياضيات؟ بالتأكيد هذا خطأ، ويكون هو السبب الأساسي في عدم مقدرة المعلم على الانتهاء من شرح المنهاج بشكل كامل قبل انتهاء الفصل الدراسي، ما يجعله يضطر إلى الحصول على عدد ساعات دراسية زيادة عن عدد الساعات المقرر له، ويكون ذلك في المناهج الوزراية المعتمدة والتي تختلف من مرحلة عمرية لأخرى، في حين أن المهارة تختلف المدة الزمنية التي يتم اتقانها فيها من طالب إلى أخر، بل ومن دولة إلى أخرى، تبعاً للخلفية الثقافية للفرد، وقدرة الطالب الاستيعابية والكثير من المعايير الأخرى.

الابتدایه حتی ساعه واحده , و المتوسطه حتی ساعه الثالثه , الطلاب کسالی لا ینتبهون للدرس و لا یدرسون فی البیت و الاهل اغلبهم مایعرفون التربیه اما تربیتهم تکون کلها عنف او کلها دلع , المشکله لیست فی الوقت

اعتقد أن الطلاب في المراحل التأسيسية في حاجة إلى مساحة من الوقت للعب والإستكشاف، فهم ما زالوا أطفال، يزيدهم الإستكشاف مهارات وتعلم لما حولهم، وينمي لديهم القدرات العلمية والمهارية والرياضية.

فلذلك اعتقد أنه غير صحيح إدخال الطفل ضمن ساعات دراسة طويلة، خاصة وأن الطفل يفقد تركيزه في التلقي بعد ما يتراوح بين 20 إلى 25 دقيقة، وفقًا لأحدث الدراسات، وهو ما يدعم فكرة تقليص زمن التعلم.

وبناءًا عليه فأنا ادعم طرحك في اختصار زمن التعلم، على أن يزيد الجانب العملي والاستكشافي في التعلم على الجانب النظري.

لا أرى أنّ زيادة عدد الساعات الدراسية قدر يؤثر على الطفل سلبا بقدر ما يؤثر المنهاج وأسلوب المعلم نفسه.

لو نعود بالزمن إلى الوراء قليلًا لوجدنا أسلافنا يحفّظون أطفالهم المتون وأمهات الكتب والقرآن الذي هو أول ما يحفظونه، وهذا أنشأ لنا جيلا من العلماء والأدباء .

أما اليوم فالساعات التي لا يقضيها في المدرسة هو يقضيها في ألعاب الفيديو التي تعوده على الكسل وتعرضه للإدمان ومشاكل صحية أخرى.

منظومتنا التربوية تحتاج إلى دراسة المناهج التي تقدمها فأغلبها أصبح متاحا للتلميذ بضغطة زر واحد، واغلبها لا يتطابق مع الواقع بل عفا عليه الزمن.

أجد أنك طرحت موضوعا ضخما وله تفرعات كثيرة جدا،

فتغيير عدد ساعات الدراسة لما يتلائم مع فئات الطلبة العمرية، أمر صائب لكنه يتطلب تغيير المنظومة كاملة.

وهكذا كل تغيير يُطرح في هذا الصدد سنجد أنه يجر معه سلسلة من الأمور الأخرى التي يجب تغييرها أيضًا.

مراعاة المرحلة العمرية والفكرية للطالب، تستلزم تغيير المناهج بما يتناسب مع هذا الطرح وإضافة مناهج الابداع والتفكير، ومن ثم تعديل ساعات الدراسة واللعب، وهذا يتطلب بدوره تجهيز المدارس بأدوات الإبداع المطلوبة وبالتالي نحتاج لمعلمين أكفاء لخدمة هذا الأمر... وهكذا تستمر السلسلة، الأمر شائك، صعب، ولكنه ليس مستحيل بطبيعة الحال خصوصا في ظل وجود دول استطاعت أخذ نظام من تعليمها لمراحل بعيدة مثل فنلندا، وبإمكان الدول الأخرى أخذها كنموذج.

فهل يمكن تحقيق الأهداف المسطرة في زمن قصير؟

هذا يتوقف على طريقة التعلم ومدى فعاليتها، فالتعلم التجريبي الملموس مثلًا والحسي للأطفال الصغار يحقق نتائج أفضل وأسرع من التعلم التقليدي في المدارس ...

قياسا على هذا الموضوع، هل يمكن اعتبار تعلم و إتقان مهارة ما يعتمد على طول مداومة تعلمه؟ أم يمكن اختصار الزمن لإتقانه؟

لا ينفع هذا مع كل المهارات، ولكن الأكيد أن التركيز على مهارة واحدة لمدة من الزمن يحقق نتائج جيدة أكثر من التركيز على عدة مهارات في آن واحد مما يسبب التشتت نوعًا ما

بالنسبة الفئة العمرية التي طرحتها فعلى الأغلب أن زيادة ساعات الدراسة غير فعال، وذلك لأن الأطفال يحتاجون للكثير من أوقات الراحة ليتعلموا أساليب التعامل مع بعضهم البعض ويتفاعلوا أكثر مع محيطهم. وهذه المهارات الحياتية بمثل أهمية التعلم مثل إكتساب مهارات التواصل والمناقشة والتعاون وغيرها. لذا من المهم إعطاء الطفل الوقت الكافي للعب والمرح مع أقرانه.

قياسا على هذا الموضوع، هل يمكن اعتبار تعلم و إتقان مهارة ما يعتمد على طول مداومة تعلمه؟ أم يمكن اختصار الزمن لإتقانه؟

في هذا الصدد المدة الزمنية المخصصة لاتقان المهارات تختلف من نواحي عدة مثل قدرة الإستيعاب والتطبيق والممارسة.

قد يستغرق متعلم لمهارة التصميم على فوتوشوب مثلا سنة كاملة، في حين نظيره يستغرق فقط ثلاث شهور وذلك لإعطاء تعلم هذه المهارة كل وقته عكس الآخر.

لكن لا يمكن تقليص المدة أكثر من الحد الأدنى الإستيعابي فلا يمكن اكمال كورس من 7 ساعات مع تطبيقه يوم أو يومين وانتهى. هذا يؤثر بالسلب على النتائج في ما بعد.