لماذا صار العلم أرخص ما نشتريه؟

أقول لك من واقع خبرتي بمهنة التعليم. لا تكن رخيصا أقصد في سعرك. عامل اولياء الأمور بفوقية شديدة وكلمهم من طرف أنفك. قل لهم أن ابنكم خايب وأنا لا أعمل مع خايب مثله. حتى لو لم يكن كل وقتك مشغول، قل لهم أني قد انتهيت بعد من جدولة مواعيدي ربما يمكن أن أضعه فيﻻ مجموعة أخرى بها عشرين طالب لأجل عيونكم ثم بالغ في السعر جدا. حاول أن تظهر ماديتك بشراسة فحينها يظنون فيك أو فيا عباقرة عصرهم وجهابذة مادتهم!

كلامك صحيح و واقعي يا إسلام وأنا بوصفي معلم لا أحب ان أعطي دروس خصوصية لأني أحب التدريس وأجد متعة في أن يفهم مني وعني غيري. أنا أعتبر مهنة التعليم رسالة سامية وهذا ليس كلام إنشاء ولكن حقيقة أمارسها ولكن المعلمون أناس وبشر يريدون أن يحيوا ويفتحوا بيوت ويعيشوا عيشة آدمية فليس لهم حل إلا هذا أو عمل آخر جانبي. يؤسفني أن أقول أن الطلاب يتعلمون حتى في سنتر تحت بئر السلم من أو الصباح حتى العاشرة مساءا إلا المدرسة اللي م المفترض تكون المكان الوحيد لممارسة العملية التعليمية. الخطأ في المنومة التعليمية نفسها وليس في المعلم نفسه. فلا نلوم ولي الأمر ولا المعلم ولكن القائمين أنفسهم...

أود أن أوضح أن المشكلة ليست في أولياء الأمور أو رغبتهم في تعليم أبنائهم، ولا في المعلمين الذين يسعون لتقديم أفضل ما لديهم، بل في نظام المدارس نفسه أحيانًا: عدد كبير من الطلاب في الفصل، والضغط على المعلمين لتغطية عدد ضخم من الحصص الأسبوعية، وأحيانًا التركيز على الكمية وليس على جودة التعلم للفرد.

الحصص الخصوصية تأتي لتكملة هذا النقص، لأنها تمنح الطالب وقتًا خاصًا لشرح الأمور المبهمة والتأكد من فهمه، وهو أمر صعب تحقيقه في فصل مزدحم. وأنا شخصيًا أحاول قدر الإمكان متابعة الطلاب في المنزل والرد على أسئلتهم، لكن لا يمكن أن يغني ذلك عن تجربة التعلم الفردية التي يحتاجها كل تلميذ أحيانًا.

أتفهم شعورك تمامًا، وأتمنى أن تتحسن الظروف التعليمية حتى يصبح التعليم داخل المدرسة أكثر فاعلية ويكفي دون الحاجة إلى تكاليف إضافية.

رأيك واقعي ويعكس مشكلة عامة: الناس غالبًا يقدّرون الخدمة حسب السعر أكثر من القيمة الحقيقية للمجهود أو الخبرة. اقتراحك ذكي لأنه يوازن بين الوصول للجميع بسعر مناسب وبين تقدير الخبرة والوقت عبر مجموعات محدودة بسعر أعلى، ما يعطي المستفيدين خيارًا حسب حاجتهم ويضمن احترام قيمة العمل.

صحيح، الأمر يعكس أزمة تقدير حقيقية، حيث أصبح دور المعلم مقوّمًا اقتصادياً أكثر من كونه رسالة حضارية تُصنع الأجيال.

الكلام صحيح من منظور النفعية العملية للمعلومة: قيمة المعلومة لا تُقاس بالوقت أو الجهد الذي بذله من اكتشفها، بل بمدى قدرتها على حل مشاكل الناس وتحقيق منافع حقيقية. معلومات كثيرة قد تكون مذهلة علميًا لكنها بلا أثر عملي مباشر، فتبقى "ثانوية" من وجهة نظر اجتماعية واقتصادية.

أما علاقة هذا بتدريس الطلاب: المعلم لا يزرع المعرفة فقط، بل يزرع قدرة الطلاب على استخدام المعلومات بفاعلية. لذلك، حتى لو كانت المعلومة نفسها متاحة مجانًا، دور المعلم في توجيه الطلاب لكيفية استخراج النفع الحقيقي منها وحل المشكلات بها هو ما يعطي التعليم قيمته الحقيقية، وليس مجرد نقل الحقائق.