دعكِ منه، هذا الطالب لا ينفع لشيء!

شكرا لك، عزيزي.

قد وضعت يدك على سبب مهم من أسباب هذه الظاهرة. كما تعلم أن العملية التعليمية تضم مجموعة متكاملة من المعلم والمتعلم والإدارة المدرسية والمشرف التربوي. لذلك، على الإدارة المدرسية والمشرف التربوي التعاون سوياً لاكتشاف الاحتياجات التدريبية لدى المعلم وتزويدهم بورشات تعلم تطور من قدراتهم وإمكانياتهم. وأنا هنا لا أعني القدرات التدريسية فقط، بل القدرة على التعامل مع الطلبة بكل إنسانية وبكل شفافية. نحن بحاجة لأن يكون المعلم إنساناً رائعاً قبل أن يكون معلماً رائعاً.

السبب في تصرف الأستاذة وجل من ينحو نهجهها هو ضعف التكوين وافتقار أدوات التعامل مع الطلاب, بالإضافة طبعا لظروف التدريس السيئة 

بالإضافة إلى الظروف أو عدم المعرفة بأدوات التعامل، ربما يكون السبب هو التربية الخاصة بتلك المعلمة، فقد تكون تربت بأسلوب قاسٍ، وبطريقة لم يطرقها الحنان من أي باب، لذا فإنها فاقدة للتعامل الحنون مع الأطفال.

بالطبع عزيزتي،

هذا ما يجب فعله لنحصل على شباب ذوي همة وإرادة في المجتمع. إن التعليم ليس عملية عشوائية، بل عملية ذو أهداف تربوية عامة وخاصة. ومن الأهداف التربوية العامة هو إنتاج إنسان صالح. ولكن كيف يمكن تحقيق ذلك، إن كنا نحن من نغرس بذرة الحقد والتمييز في طلابنا من الصغر. هل شعرت ِيوماّ ما باستخفاف معلم بكِ وبقدراتكِ أو بأحد زملائكِ في الصف، فردوس؟

يا له من أمر محزن فعلاً. وخاصةً أن المعلم هو القدوة الحسنة التي يجب أن يقتدي به الطلاب.

فجميع الطلبة لديهم ذكاء في جانب معين، ليس هناك إنسان غبي. ولكن لو اجتهد المعلم قليلاً سيكتشف مواهب عدة لدى الطلبة.

ولكن كم هو أمر رائع أن تمتلك الثقة بنفسك وبقدراتك وتعمل على تطويرها.

وأنا كذلك، واجهت هذا الشيء في الصف الثامن. فكان أستاذ اللغة الانجليزية يركز على طالبتينويترك باقي الصف كما هو. كنت ممتازة باللغة الانجليزية لكني خجولة ولم أجد المعلم الذي يشجعني للمشاركة. وفي مرة سألني إن كنت أعرف القراءة وهو لا يعرف أني في السنوات الماضية كنت أفوز في مسابقات القراءة باللغة الانجليزية. استنكرت سؤاله جداً وقتها. كيف له أن يستخف بقدراتي!

بالطبع. كل إنسان لديه ميوله الخاصة ولذلك يجب على المعلم أن يتحرك وفق هذه الميول. ومع اختلاف ميول الطلبة، يجب التنويع في أساليب التدريس لكي توافق الجميع. يجب ألا يتم سرقة حق الطالب في تحصيل المعلومات ولا يتم تفضيل أحد على الآخر في الغرفة الصفية. وإلا سينتهي الأمر بالنزاعات بين الطلبة وغرس الحقد بينهم. وهذا الشيء له آثار عكسية على المجتمع

أصبت الرأي، علي

فكما تعلم أن المتعلم هو محور العملية التعليمية، لذلك يجب علينا إشراك المتعلم في الغرفة الصفية وتعزيز مشاركته بكل السبل والوسائل. ووجود صعوبات لدى المتعلم، لا يعني أن نحكم عليه بالفشل. يجب علينا مواجهة هذه المشكلة بالبحث عن أسبابها وعواملها واقتراح حلول لهذه المشكلة، وتجريب هذه الحلول للتأكد من فعاليتها. والشيء الأهم هنا هو الاستمرارية. يجب ألا يحبط المعلم من أو تجربة ويكف عن المحاولة.

لا يوجد أحد لا ينفع لشيء، صديقي. جميعنا خُلِقنا لنستخلف في الأرض. ولكن هناك من يؤدي الأمانة بصدق، وهناك من يخون الأمان.

حرفياً، أي كلمة من المعلم لها أثر على نفسية الطالب وخاصةً في الصفوف الأولى. فنرى الطالب في الصفوف الأولى يلتزم بما يقوله المعلم أكثر مما يلزمه به والديه. ولذلك، يتم فرض مواد علم النفس على طلبة البكالورس في التربية، حتى يتم تهيئتهم لكيفية التعامل مع الطلاب. إن الهدف من العملية التعليمية هو بناء شخصية متكاملة لدى الفرد من جميع الجوانب النفسية والعقلية والاجتماعية والبدنية. ووجود خلل في ججانب من هذه الجوانب يؤثر على الشخصية ككل.

شكراً لكِ، عزيزتي عفيفة

سأبقى دوماً المعلمة المثالية والمربية والمرشدة، فالتعليم رسلة سامية لا يمكن تشويهها.

أحسنتِ صنعاً أنكِ تستخدمين هذه الكلمات كدافع وتحفيز. ولكن هناك العديد من الطلبة الذين يتأثرون بهذه الكلمات ولا يستطيعون الخروج من تأثيرها.

وهنا يبرز دور الأهل، حيث تعزيز الأهل لأطفالهم ومنحهم الفرص لإثبات ذاتهم يزيد من الثقة بالنفس . وكلما زادت ثقة الطالب بنفسه، كلما قل تأثير الكلمات السلبية عليه.