برامجنا التعليمية، هل تعالج الطلاب أم تنهكهم؟

وليتهم يخرجون باستفادة توازي هذا القدر من المشقة، فبالرغم من هذا الضغط الغير مبرر فالأمر ينقلب لتصبح نتائجه عكسية، وأختي الصغيرة مثلا وهي الآن في الصف الثالث الابتدائي في امتحانات آخر العام يدخل المدرسين ليجيبوا الامتحانات للطلاب لأنهم يعرفون أنهمم كانوا طوال العام تحت ضغط لا يتناسب مع أعمارهم

بصراحة، ما يحزنني هو أن الأطفال من بداية الإجازة، دخلوا في دوامة البرامج العلاجية والتدريبات، ولم يأخذوا حتى فرصة يلعبوا أو يستمتعوا مثل بقية زملائهم! وكأن اللعب صار ترفًا، لا حاجة له، بحجة أنهم ضعفاء في اللغة أو الرياضيات.

ثم بعد كل هذا يأتي اختبار مصيري يخبر الطفل: إما أن تنجح وتنتقل، أو تُعيد الصف الأول! وهذا وحده كفيل أن يُقلق أي طفل مهما بدا قويًا، ونحن هنا نتحدث عن أطفال في أولى خطواتهم بالتعليم، المفترض أن نحببهم في المدرسة، لا أن نخيفهم منها، فالتعليم في هذا العمر يجب أن يكون اكتشافًا وفرحًا، لا ضغطًا وقلقًا على مصير دراسي مبكر.

صحيح وعلى الأقل الطفل في المراحل الأولى من حياته لا بد أن يُمنح مساحة آمنة للتعلم دون خوف من التقييم أو العقاب، فهو في طور التكوين، لا يزال يكتشف نفسه والعالم من حوله، ومن الظلم أن نُحمله مسؤولية لم ينضج لها بعد.

برأيي التركيز في هذه المرحلة يجب أن يكون على بناء الفضول، وتنمية حب المعرفة، وتشجيع مهاراته الطبيعية كالحركة، والتساؤل، والتجريب. أما الجلوس الطويل والاختبارات المصيرية، فهي لا تناسب طفلًا لا يزال جسده يطلب اللعب، وعقله يشتاق للخيال والاكتشاف.

نعم، الحادثة وقعت في مدرسة حكومية عادية، وإلى جانب الضغط النفسي الكبير الذي شعر به الطفل أثناء الاختبار، لا يمكن تجاهل الظروف البيئية الصعبة في كثير من المدارس الحكومية، مثل انعدام المراوح أو ضعف التهوية، خاصة في هذا الجو الحار، وغياب وجود إسعافات أولية أو رعاية صحية مناسبة داخل المدرسة، خصوصًا خلال فترة الإجازة الصيفية.

ولا ننسى بعض أولياء الأمور أيضًا، فالكثير من الأطفال باتوا يشعرون أن هذا النوع من الاختبارات هو مسألة "حياة أو موت"، بسبب القلق والخوف الذي ينقلونه لهم دون قصد. بدلًا من أن نُطمئنهم ونُشجعهم على التعلم بروح محبة وهادئة، نربط مصيرهم ونجاحهم بنتيجة اختبار واحد، في عمر من المفترض أن يكون اللعب فيه جزءًا من التربية والتعليم.

تخيل معي طفلًا صغيرًا، ما زال في سنواته الدراسية الأولى، بالكاد يستوعب ما يجري حوله، ينتهي من عام دراسي طويل مليء بالتقييمات والضغوط، فلا يُمنح فرصة للراحة أو اللعب، بل يُجبر على حضور حصص إضافية طوال فترة الإجازة، التي يُفترض أن تكون مساحة للتنفس.

وفي نهاية هذه الإجازة، وقبل أن يبدأ عامه الدراسي الجديد، يُوضع مجددًا أمام اختبار جديد، يُضيف إلى كاهله ضغطًا آخر لا يحتمله الكبار أحيانًا، وكل هذا يحدث في عز الصيف، داخل فصول حكومية تفتقر إلى المراوح والتهوية الجيدة، فلو لم يمت من القلق والتوتر، قد يموت من الحر.

المشكلة ليست في الاختبار فقط، بل في النظرة القاصرة التي ترى الطفل كآلة يجب أن تعمل بلا كلل، لا كإنسان صغير يحتاج للراحة، للعب، والمعاملة اللطيفة التي تجعله يحب الدراسة.

وأنا أيضًا، لا أؤيد الدمج كفكرة مجردة، فقد تبدو رائعة على الورق لكن تجربتي على أرض الواقع كانت صادمة، ليس فقط اطفال صعوبات التعلم الذين قد يكون من المقبول وجودهم أحياناً لكن هناك حالات دمج حقيقية في الفصول، لأطفال لديهم احتياجات خاصة يصعب معها التوافق مع زملائهم العاديين، خاصة الذين يعانون من إعاقات معينة.

ألاحظ أن وجودهم أحيانًا يشتت باقي الطلاب، وقد تحدث حالات تنمر أو خلافات تسبب إزعاجًا نفسيًا وتعليميًا للجميع. لهذا السبب، أنا أؤمن أن يكون لهم فصول خاصة ومهيأة تناسب احتياجاتهم بشكل أفضل، حتى يحصل كل طفل على الدعم المناسب ويستفيد الجميع بأفضل شكل ممكن.

وارد جدا يكون الطفل مريض، وارد جدا أن يكون طفل حساس، ولا تقارن بين هؤلاء وبين أطفال غزة لأن كل طفل ينشيءوفقا للبيئة التي تربى فيها، فالطفل الذي يولد في ظروف قاسية لن يكون مثل الذي ولد في ظروف جيدة، وهذا لا يعيب الطفل، لأنك لو بدلتهم كل طفل سيتأقلم بظروفه، الفكرة كلها أن طفل بعمر 6 سنوات لماذا أحول عملية التعليم له لاختبارات وضغوطات، وتقييمات يومية وكل هذا عليه درجات بجانب امتحانات شهرية، طفل من المفترض أن يلعب لطفل محاط بالامتحانات من كل جهة، النظام نفسه يحتاج لمراجعة.

مع احترامي لك، هذا النوع من التبريرات هو جزء من المشكلة لا من الحل. الطفل الذي توفي – رحمه الله – لم يكن رقيقًا زيادة عن اللزوم، بل كان طفلًا طبيعيًا جدًا، يتفاعل مع البيئة التي وُضع فيها، وكل طفل له طاقته وحدوده، وليس علينا أن نقسو عليه لأن "أيامنا كانت أصعب".

المقارنة بين ما يحدث اليوم وما كنا نعيشه في الماضي غير منطقية، لأن الظروف تغيرت، والوعي النفسي تطور، ومن المؤلم أن ننتظر من الأطفال أن يتحملوا ما لا نرضاه حتى لأنفسنا، ثم نلومهم حين ينهارون!

أما الحديث عن غزة وغيرها من مناطق الحروب، فليس في محله، فنحن هنا لا نقارن بين من يعيش مأساة إنسانية ومن يمر بتجربة تعليمية، بل ننتقد منظومة يفترض أن تكون آمنة وداعمة، فإذا بها تضغط الطفل حتى يفقد حياته.

الطفل ليس كائنًا يجب أن نجلده منذ السادسة، بل روح تحتاج إلى رعاية، لا إلى مقارنات قاسية وموته يجب أن يكون جرس إنذار، لا مادة للسخرية أو الإنكار.

يعني مش لازم علشان احنا اتبهدلنا زمان، نورث العيال نفس البهدلة كأنها وصية!