جناح فراشة يُحدث اعصارًا في المنظومة التعليمية بسبب ظاهرة الغش، إذا طُلب منك ابتكار حلا لمنع هذه الظاهرة، ماذا سيكون؟

في أي بلد حدثت تلك الواقعة يا هدى، لم أسمع بها؟ مع الأسف الجهل الذي يتحلى به نسبة كبيرة من جيل المراهقين الحالي يوحي بالشكل الذي ستصبح عليه المجتمعات العربية في المستقبل، فلن تكون هناك قيم ولا احترام لمجهود الغير وسيتحول الغش إلى حق مكتسب من وجهة نظر نسبة ليست قليلة من المراهقين والشباب.

 قامت وزارة التربية والتعليم بإلغاء سؤال "ضع دائرة" في الامتحانات المتبقية، حتى لا يحدث حالات غش مماثلة وهذا لم يحدث منذ سنوات!

تفاجأت من رد فعل الوزارة، فقد اتبعوا نظام الهروب وهذا ما لا أرغب في رؤيته لكونهم الأشخاص الأكثر تأثيرًا في هؤلاء الشباب، وكان لابد من التفكير قليلًا للوصول إلى حل أفضل. على سبيل المثال كان يمكنهم اتباع نظام النماذج، وهو نظام اتبعناه في الجامعة مبني على توزيع 4 نماذج من الأسئلة على الطلاب. تلك النماذج متشابهة في الأسئلة والأجوبة، ولكنها مرتبة ترتيب عشوائي بحيث أن يكون السؤال الأول في النموذج أ إجابته هي النقطة 3، فيما تكون إجابة نفس السؤال في النموذج ب هي النقطة 2، وبذلك حققنا المساواة في آلية الامتحانات ومنعنا الغش قدر الإمكان.

العقاب الجمعي، لا افضل هذا الأسلوب عامة، وخاصة أنه بالتأكيد لم يقم كل الطلاب بالاعتماد على الاجابات التي قدمها لهم ذلك الطالب، وبالتأكيد فيهم من رفض الرضوخ للغش أو الاعتماد عليه.

ولكن في هذه الحالة ما في يد الوزارة غير هذا الأمر لتحقيق المنع المرجو، العديد من القواعد يمكن التطبيق كالتأكيد على المدرسين والمراقبين عدم دخول اي شخص لمكان اجراء الامتحان ككل، القبض على من يقوم بتغشيش الطلاب في اللجان وغيرها من الاجراءات ولكن للأسف كلها أمور تحتاج إلى وقت طويل، ولا تصلح كحلول في وقت بدأت فيه الامتحانات بالفعل.

من رأيي الإدراء وإن كان تعسفى، أو قاسي ولكنه مناسب تمامًا للوضع.

ومن رأيي أن طبيعة السؤال ليست عائق امام الطالب المجتهد الذي لا يلقى بالًا للغش أو يعتمد عليه في النجاح بتاتًا

إذا طُلب منك ابتكار طريقة جديدة لمنغ الغش في الامتحانات، ماذا ستكون هذه الطريقة؟

نظام الmcq اظن أنه من الانظمة الناجحة جدًا في الامتحانات، ويمكن اضافة بعض التقنيات له مما يجعله اشد نجاحًا واحترافية ومنعًا للغش، مضافًا إليه ألا يكون الاختبار لكل الطلاب هو نفسه، الأمر غاية في الصعوبة اجل، ولكن يمكن الاستعانة بالتكنولوجيا في الأمر، كأن يكون الاختبار على جهاز لوحي عن طريق موقع ما أو تطبيق يخرج للطالب الاسئلة تباعًا ما ان ينتهي من سؤال حتى يأتي التالي خلفه، أن يكون هناك وقت محدد لكل سؤال بحيث إن لم يجب الطالب في هذا الوقت يختفي السؤال ويأتي الذي يليه، هذا يجعل الطالب مركزًا من جهة على ما يفعله غير مهتم بمن حوله، يحاول الالتزام بالوقت لانه يعرف انه اللحظة الضائعة تعني ضياع الدرجات بشكل حرفي إن لم يتمكن من الاجابة في الوقت المناسب.

وجدير بالذكر هنا التأكيد على أنه لا يمكن منع الغش بتاتًا هذا امر اشبه بمحاولة منع الأمراض من التفشي، او القضاء على فيروسات الحاسوب بشكل كامل.

ولكن يمكن الحد منه بصورة عظيمة بحيث لا يكون هناك سوى حالات فردية بسيطة فقط

هذه الفترة من السنة تتميز بصخب من نوع آخر وهو حديث الثانوية العامة أو شاهدة التعليم الثانوي كما نسميها عندنا في الجزائر وفي كل سنة نسمع عن أنواع العقاب للغش سواء للطلبة أو الأساتذة ومنذ سنوات لم يتم تطوير أنظمة لمنع الغش أو التحكم فيه على الأقل.

تعاني الجزائر قاطبة في الامتحانات النهائية من انقطاع في الإنترنت ومع ذلك يتم تسجيل حالات الغش، بطرق تقليدية وأحيانا يساهم فيها الأساتذة أنفسهم.

أيضًا  لا ثانوية عامة، والاقسام الادبية تُلغى

لكن لماذا تلغى الأقسام الأدبية، لم أفهم السبب؟

هل ما قامت به وزارة التربية والتعليم خطوات صحيحة

الحل الذي قامت به فيه تعميم ظالم وأراه حلا سهلا وينم عن ضعف الوزارة في اتخاذ قرارات صارمة وحيادية.

أيضًا إذا طُلب منك ابتكار طريقة جديدة لمنغ الغش في الامتحانات، ماذا ستكون هذه الطريقة؟

تصميم نظام أسئلة يختبر كفاءة الطالب دون أن يستطيع الغش من دروس المنهاج، وربما يكون الامتحان في مواد محددة فقط يُكتشف من خلالها مسوى الطالب الذكي والناجح الذي يليق بالمرحلة الجامعية.

تسمى بأثر الفراشةButterfly Effect ، قامت وزارة التربية والتعليم بإلغاء سؤال "ضع دائرة" في الامتحانات المتبقية، حتى لا يحدث حالات

كان يمكن أن يكون أثر الفراشة أكبر من ذلك، لو لم نتوقف فقط عند الفتاة وتحديد المشكلة بعملية غش حدثت في مدرسة ما ونحمل هذه الفتاة ذنب كشفها وما وصلت إليه الأمور كان مجرد تغيير طبيعة الامتحان بدلا من بحث كيف حدث ذلك والكشف عن تقاعس المراقبين الإدارة المدرسية ، الأمن ..

كان يمكن أن يمتد هذا الأثر لما هو أبعد من ذلك: وأن يقدم وزير التربية والتعليم استقالته،، أو على الأقل أن يعاقب كل المتقاعيسن عن عملهم؛ من إدارة المدرسة وحتى اكبر رأس في المنظومة التعليمية..

أثر الفراشة هنا لم يدفع ثمنه أحد أكثر من هذه الفتاة التي أصبحت مادة للتنمر والشتائم، ويليها طلاب التوجيهي الذين اختلف عليهم نمط الامتحان، وان كنت مع هذا الحل لأنه سيميز الفروق الفردية وسينصف الطالب المجتهد والمهتم.

لكن كنت أتمنى ألا نقف أمام الأطراف الضعيفة و نضغط عليها ونحملها المسؤلية وحدها ونترك المسؤلين الأساسيين بعيدًا عن هذا الأثر.

السؤال الذي يفرض نفسه هنا، هل ما قامت به وزارة التربية والتعليم خطوات صحيحة، ألا يوجد طرق معالجة أخرى

لا أرى أن ما قامت به الوزارة صحيح ولكنه نوع من الحلول التي تأتي بسرعة لحل مشكلة ظهرت بسرعة أيضًا.

وقد سبق وتعرض بلدي لموجة مشابهة من الغش المنتشر فما كان من الوزارة إلا أن قضت بإعادة الامتحانات التي تم فيها الغش مرة أخرى. ولم تكن امتحانات كثيرة ولكنه كان حلًا سريعًا أيضًا.

والحلين ليس أفضل ما يمكن فعله ولكنه نوع من العلاج الذي كان من الأفضل لو سبقته الوقاية.

أما عن طرق الوقاية نفسها فبصراحة لا توجد طرق تحمي من الأمر بشكل كامل ولكن تشديد عقوبات الغش في الثانوية يعتبر واحدًا من الأسباب التي تساعد في هذا كما هناك أيضًا بعض الحلول التي رأيتها مطبقة وأعجبتني مثل:

• توفر عدد كبيرة من نماذج الإجابة التي تحتوي نفس الأسئلة بترتيب مختلف أو بعض الاختلافات الصغيرة بين الأسئلة والأخرى.
• وضع رقم متغير أو مجموعة من الرموز التي تدل عليها بحيث عن محاولة الغش الإلكتروني وتصوير صورة الامتحان لرفعه على المجموعات الصغيرة وخلافه يمكن الوصول لصاحب الورقة بسرعة.
• تشديد الأمن في المدارس وقت امتحانات الثانوية والتفتيش الجيد للطلبة الداخلين إلى الامتحانات.

ولكن لفت انتباهي أيضًا في كلامك النظرة المستقبلية للتعليم في هذا الجزء بالذات:

بل لابد أن تكون هنالك قاعات امتحانات الكترونية و مختبرات علمية، أيضًا  لا ثانوية عامة، والاقسام الادبية تُلغى. فرعا الدراسة هما: الرياضيات والاحياء. أيضًا ثمة حلول أخرى أيضًا.

استغربت لهذا الجزء بشدة فما سبب أو فائدة الغاء الأقسام الأدبية وهي أقسام مهمة بل أن عدد الداخلين بها أكبر من التخصصات العلمية بكثير فكيف نجبر كل هؤلاء الطلبة الذي يرغبون في دراسة قسم أدبي أن يدرسوا الأقسام العلمية بالإجبار؟ رغم معرفتنا أنها لا تلائم رغبات وقدرات جميع الطلبة! نظرة غريبة ولا أراها ممكنة التطبيق على الإطلاق

أما عن الثانوية العامة فإلغاءها أمر شاق أيضًا وربما تغييرها وتغيير نظرة المجتمع لها هو الأفضل.

وزارات التعليم في بلداننا العربية خاصة مصر لديها طريقة عقيمة واحدة تسير بها أعمالها، اذا ظهرت لنا مشكلة كالغش، لانحل المشكلة من الداخل، إمنع السؤال وانتهى الأمر.

تفكير ساذج للغاية وكهفي فبدل معالجة المشكلة يقومون بإلغاء الأمر الذي أظهر المشكلة.

السؤال الذي يفرض نفسه هنا، هل ما قامت به وزارة التربية والتعليم خطوات صحيحة، ألا يوجد طرق معالجة أخرى، أيضًا إذا طُلب منك ابتكار طريقة جديدة لمنع الغش في الامتحانات، ماذا ستكون هذه الطريقة؟

طرحك لهذا الموضوع ذكرني بالأيام العصيب التي مررنا بها الأسابيع الماضية في الجزائر نحن الفريلانسر وكمية الخسائر التي تعرض لها العديد من الشباب بسبب قطع الإنترنت لمدة أسبوع علينا لأجل امتحان الثانوية العامة بعد أن تم في سنوات سابقة من 5 سنوات نشر موضوع الامتحان وقت الامتحان على مواقع التواصل الاجتماعي وحالات الغش التي أدت بقرار القيام بالدورة الثانية من الامتحان وإبطال الأولى، بعد خمس سنوات أو أكثر ما زلنا نعاني، ظاهرة الغش للأسف منتشرة وبقوة في كل البلدان والعربية خاصة والدولة تقف عاجزة أمام التصدي لها وحتى القوانين التي يتم إصدارها تكون لها العديد من التبعيات السلبية.

بالنسبة لي طريقة التقييم والاعتماد على النقاط والمعدل كمصدر أول للنجاح أو الفشل هو ما يؤدي بنا إلى هذا الأمر، لو الأمر يتوقف عليا أغير طريقة التقييم ولا تكون النقطة المتحصل عليها في الامتحان هي الأهم بل اعتمد على الثقافة والإبداع والتربية والاستمرارية والاجتهاد والمجال طول فترة التعلم.

حالات الغش موجودة ليس فقط في البلدان العربية بل حتى الأجنبية، لأن الشخص الذي لا يمتلك مبادئ ويريد أن يحصل على مراتب ستجدينه يا هدى يتبع اغرب الطرق من اجل أن يصل لهدفه.

منذ ايام فقط كان هناك إمتحانات الباكلوريا هنا في الجزائر، وبسبب تزايد حالات الغش سنة بعد سنة لجئت وزارة التربية لحل فاشل يؤثر على إقتصادها بالكامل وهو إنقطاع الأنترنت في الأوقات التي تتم فيها الإمتحانات في القاعات، الكثير من الأشخاص إشتكوا بسبب هذا الحل، خصوصا اصحاب الشركات والأعمال الحرة المنفتحين على السوق الأجنبية لكنوه تكبدوا خسائرة بالجملة طيلة ذلك الأسبوعن كأن الحياة قد توقفت حقا.

المهم، لا أرى بأن الحل الذي قامت به الوزارة حلا جذريا كون طرق الغش في تطور ملحوظ، سنجد من إبتكر طرقا أخرى، والغريب في الأمر حقا عندما نجد اساتذة يتواطئون من أجل إعطاء المعلومات للتلاميذ أثناء حراستهم، أتذكر استاذ زميلي قام بإعداد إمتحان بأسئلة مباشرة بنعم ولا ، سألت وأنا اقرأ الإمتحان أن سبب صياغة هذه الأسئلة ولما لم يعتمد طرية التحليل، فأخبرني أن الأمر يتعبه في التصحيح وأنه يريد أن يسهل عليه الأمر، لذلك الأستذة على علم مسبقا بأن الطلبة سيغشون في إمتحاناتهم ومع ذلك يتعمدون لإنتهاج الطريق الأسهل.

إذا طُلب منك ابتكار طريقة جديدة لمنغ الغش في الامتحانات، ماذا ستكون هذه الطريقة؟

حرصت مسبقا على الإمتحانات الجامعية كأستاذة مؤقتة، ومن باب الخبرة كنت أتبع طريقة مخالفة أوراق الإجابة والمسودة بين الطلبة من حيث اللون والوقوف على قدم وساق على حراستهم، كنت الأستاذة المنفورة عندهم حتى أنهم كانوا يتذمون عندما يجدونني انا من احرسهم، لذلك يمكن الطلبة لا يتشجعون للغش إلا إذا راوا تساهل من طرف الأساتذة.

استوقفني منشور لدكتور جامعي عندما وضع خارطة للتعليم في بلدي عام 2033 ، البوست كان يحتوي على خطوات أراها مهمة مثل؛ لا مدراس بعد الصف الثامن  بل لابد أن تكون هنالك قاعات امتحانات الكترونية و مختبرات علمية، أيضًا  لا ثانوية عامة، والاقسام الادبية تُلغى. فرعا الدراسة هما: الرياضيات والاحياء. أيضًا ثمة حلول أخرى أيضًا.

اقتراحات عبثية من دكتور حالم! دولة عاجزة عن توفير فصول دراسية بسيطة كيف لها ان تنجح ببناء مختبرات علمية لكل الطلبة! الشكل التقليدي للدراسة اثبت نجاحه الخلل في تكدس الطلبة والتساهل في النجاح.