نظام التعليم الجديد، التقييم والآداء الصفي والآداء المنزلي، وسائل للتحسين أم لإهدار الوقت؟

التقييمات ليس مجرد أسئلة اختبار بل من المفترض أن تكون أساليب متنوعة تضمن للطالب أن يكتسب مهارات معينة كالتفكير الناقد ومهارات البحث والتحليل والربط والاستنتاج، كطلب تقرير أو بحث مصغر عن موضوع معين له علاقة بالدرس المشروح، أو بالنسبة للأنشطة قد تشمل تقسيم الطلاب لمجموعات للعمل على حل فرض معين، وحتى نظام الأسئلة يجب أن يكون متنوع بحيث يقيس مستوى مهارات كثير عند الطلاب كالتذكر أو الفهم أو القدرة على التطبيق، أي باختصار التقييمات والأنشطة ليست أدوات ترفيهية ولا مضيعة للوقت أو ضغط بدون داعي بل بالعكس هي تخرج الطالب من دائرة الحفظ والتلقين والتركيز على الاختبار النهائي من أجل تجاوز سنوات الدراسة وكفى، بل هي تضمن أن يتوزع المجهود على مدار العام وتركيزه على اكساب الطالب مهارات عملية حقيقية سيستفيد منها في كل مراحل حياته وأيا كان مجاله المستقبلي.

الغرض من التقييمات هو الحفاظ على نسب حضور الطلاب، لكن للأسف أثر ذلك بشكل سلبي على مستوى الاستيعاب داخل الفصول وقلل كثيرًا من مدة الشرح، وفي الوقت نفسه ألاحظ أنه لم يعالج المشكلة الأساسية التي تم تطبيقه من أجلها، فمعدل الغياب لا يزال كبيرًا كما هو، مما يعني أن التركيز على التقييمات لم يساهم بشكل فعال في تحسين الوضع التعليمي كما كان متوقعًا.

الحكم على نظام التقييم بأنه "غير صالح" فقط لأن بعض الطلاب تراجع مستواهم قد يكون متسرعًا. من المهم تحليل الأسباب المختلفة لتراجع الأداء، مثل جودة التعليم، الظروف الاجتماعية، أو حتى طريقة تطبيق النظام.

إذا تم التخلي عن نظام التقييم، كيف يمكن تقييم أداء الطالب إذن؟ على أي أساس؟ هل تقترح طرق عملية لإستبدال هدا النظام؟

لا يمكن تجاهل أن التقييمات تقدم معلومات قيمة لأساتدة حول مدى تقدم طلابهم. المشكلة الحقيقية قد تكون في تنظيم الوقت أو الموارد المتاحة للأساتذة، أيضا أنا مع وجود تقييمات غير تقليدية، مثل المشاريع أو العروض التقديمية، والتي تركز على الفهم بدلاً من الإجابات النمطية.

للأسف هذا صحيح، حيث أن الأولوية في العديد من الأحيان تكون لإنجاز الخطة الشهرية المملوءة بالأهداف التعليمية والدروس المقررة، مما يحد من التفاعل والنقاشات البناءة داخل الصفوف الدراسية. في الواقع ما يهم حالياً هو تطبيق العدد الأسبوعي من الأنشطة الصفية والواجبات المنزلية، بالإضافة إلى إجراء التقييمات، بدلاً من التركيز على الفهم العميق للطلاب وتنمية مهارات التفكير النقدي لديهم، و؟هذا الوضع يساهم في تقليص فرص التفاعل الحقيقي بين المعلم والطلاب، مما يؤثر على جودة التعلم بشكل عام.

المعلمين أنفسهم يلزمهم نظام تقييم للوقوف على مدى جهازيتهم للتعامل مع النظام والرؤية الجديدة للتعليم، ولكن للأسف هذا لا يحدث على أرض الواقع، وهو ما يخلق لدينا هذه المشكلات التي أشرت إليها، فإذا لم يكن المعلم نفسه مقتنع بالنظام ويجده مجرد عبء عليه ولا يهتم سوى بمصالحه المالية لن يكون مؤهل لإفادة الطلبة لا في نظام جديد ولا في نظام قديم حتى.

الوضع الحالي يضعنا كمعلمين في موقف صعب، حيث نجد أنفسنا مضطرين للتركيز على الأمور الإدارية خاصة مع التنبيه الشديد من الوزارة بخصوص ضرورة الالتزام بهذا الأمر، إضافة إلى التفتيش المستمر عليه، لكن للأسف هذا التركيز على الجوانب الإدارية يجعلنا نبتعد عن الأهم، وهو المستوى الفعلي للطلاب وفهمهم للمادة العلمية، نحن بحاجة إلى أن نخصص وقتًا أكبر لتحسين مستوى الطلاب وليس فقط لعد الدرجات، لأن الهدف الحقيقي يجب أن يكون تعزيز الفهم والمهارات لدى الطلاب وليس مجرد استيفاء التقييمات.