ما بعد النسبة هل تكشف الجامعة زيف التميز؟

شكرا على مشاركتك القيمة التي لامست الواقع بعمق، واقع أن النظام التعليمي في معظم بلداننا صار قديما بشكل واضح جدا لا يمكن إخفاؤه.

شخصيا: تمنيت لو كان الدخول للمدارس والجامعات بامتحان خاص وعملي جدا، مثلا: صديقي محمد (مبرمج منصة esooq) عندما تحصلنا على البكالوريا ولسبب ما: تحصل على معدل أقل من 12/20 في مادة الرياضيات، وهو ما يسبب تلقائيا (في النظام المعمول به في الجزائر) عدم أهليته لجميع تخصصات الرياضيات والإعلام الآلي! رغم أن مستواه الحقيقي في الرياضيات مرتفع جدا، وهو أصلا مبرمج ويب محترف بمستوى يفوق المتخرجين وقتها!

فما كان منه إلا أن درس الفيزياء، وهو الآن أستاذ في الثانوية في مادة الفيزياء، ومبرمج محترف full stack على الأنترنت وفي تخصصه الحقيقي الذي ليس لديه شهادة جامعية عليه!

لكن لو كان القبول في الجامعة يحصل باختبار حقيقي وعملي مثل: برمجة موقع الكتروني، أو بناء خوارزمية... لكان الأول قبولا في أرقى مدرسة برمجة في البلاد بدون منازع!

على كل: الواقع الجيد الذي فرض نفسه في السنوات الأخيرة، هو أن الشركات لم تعد تعطي أهمية كبيرة للشهادات، لكن تعطي أهمية للكفاءة الحقيقية المثبتة على أرض الواقع.

بالمناسبة: أنا درست الرياضيات وتخصصي الحقيقي كتابة المحتوى والتسويق، وليس لدي شهادة فيهما.

بالنسبة لسؤالك الأول: قد لا تكشف الجامعة زيف التميز، وينجح بعضهم بالغش والوساطات وغيرها، نعم، هو لن يصبح الأول على دفعته، ولكنه سينجح ويتخرج، ويمارس مهنته بنفس "الفهلوة" التي اعتاد عليها (أعرف شخصيات في مهن حساسة، ولا يمتلكون معرفة علمية حقيقية، ويعتمدون على البروباجندا فقط). ولكن رجوعًا لموضوعك المهم، المشكلة هي في النهج التعليمي نفسه، وللاسف عملية التقييم -كما ذكرت- خاضعة للظروف البيئية وكل ذلك، ولكن إذا استمر النهج التعليمي معتمدًا على الحفظ، ودراسة مناهج واحدة لجميع الطلاب، دون قياس قدراتهم العقلية ولا ميولهم ومهاراتهم، ستظل كلمة "تميز" نفسها محل جدل، لأنها مرتبطة بعوامل كثيرة. فمثلًا لو أنني نجحت اليوم في امتحان الفيزياء لأنني حفظت طريقة حل المسائل، وحصّلت أعلى الدرجات، هل يؤهلني لذلك لاختيار تخصص فيزيائي في الجامعة والتميز فيه، الإجابة "قطعًا لا" لأن الامتحان نفسه لا يقيس قدراتي العقلية.

نعم النسبة فعلًا لم تعد دائمًا تعكس جهد الطالب الحقيقي خاصة مع وجود فروقات واضحة بين طلاب المدن وطلاب القرى وبين من درس في بيئة تعليمية مريحة ومن لم يجد حتى مقعدًا مناسبًا ومع انتشار الغش والوساطات أصبح من الصعب التفرقة بين من اجتهد فعلًا ومن وصل بطرق غير نزيهة رأيي أن التقييم الحالي يحتاج مراجعة شاملة ويجب أن نراعي الظروف الفردية والتعليمية لكل طالب حتى نحقق عدالة حقيقية لأن الأرقام وحدها لا تكفي للحكم على قدرات الطلاب

نتائج التقييم والمعدلات لم ولن تكون مقياس يقاس فيه بين الطلاب، فالظروف مختلفة، النابخه في جامعتك أن وضعته في جامعة خارج بلدك لن يكون نابغة فالظروف هي من تحكم ولكل شخص ظروفه الخاصة، ليس كل من يتعلم سيجد نفس الظروف ربما أحدهم واجهة مشكلة في أحد المواد الدراسية ويتعثر في السنين القادمة بسبب ضعفه فيها وهو في الحقيقة لم يكن المعلم لديه الأسلوب الكامل فسبب له مشاكل على مر السنين القادمة، كذلك الأمور النفسي تلعب دور كبير هناك من لا يحب الدراسة أو يمل منها أو ربما ليس لديه التركيز العالي الذي يجعله مستوعب ومستمع لكل ما يقول له المعلم، هناك من لا يجد وقت كافي ليتعلم ربما ظروفه الخاصة الذي تمنعه مثل العمل أو مشاكل التوتر في الامتحانات الاختبارات.

لا يمكن أن نعتمد على التقييم لنقول أن شخص افضل من شخص أو أحسن من شخص آخر، بل بالعكس يجب الشخص أن يكافح ويثبت أن الظروف لا تمنع من التعليم وان المعدل الغير جيدا لا يعني شيء وانك ستصل إلى أعلاء قمم النجاح مهما كانت ظروفك لتفرض أن التعليم للكل وليس لمن هو متيسر الظروف، لم يكن المعدل مقياس ولكن بطبيعة الحال الأشخاص ذو المعدلات العالية بدلوا مجهود في التعلم وسيكون لهم قبول حتى في الأعمال الذي لم يعملوها من قبل لأن رب العمل يعلم أنهم قادرين على اكتسابها في وقت قصير.