ما رأيكم في فكرة أن دخول الكليات يعتمد على المجموع فقط؟

أعتقد أن المجموع النهائي لا يعكس بالضرورة قدرات الطالب الكاملة أو إبداعاته في مجالات معينة لا يمكن قياسها بالاختبارات التقليدية، قد يتعرض الطلاب لضغوط نفسية أو ظروف حياتية قاهرة تؤثر على أدائهم في السنة النهائية، مما يؤدي إلى تقييم غير دقيق لإمكاناتهم، ولكن هذا النظام معمول به في أغلب الدول، مؤخرا هنا في الجزائر في الإمتحان النهائي في الثانوية قامو بوضع قانون بحيث إذا كان فرق النقطة في مادة معينة بين الإمتحان النهائي و بين الإمتحانات العادية أكثر من 6 نقاط فيتم إجراء تصحيح إضافي لورقته لكن أعتقد أن هذا الأمر غير كافي.

هذا النظام يظلم معظم الطلاب ويحرم الدولة من استغلال القدرات والمهارات بقدر الإمكان، كما أنه يخلق لنا فئة من الموظفين والعمال السلبيين، الذين يعملون بما اختارته الحياة والمجموع لهم لا بما اختاروه هم، وهذا لا يعني أن نترك الجامعات ومجالات العمل للأهواء والرغبات، ولكن أقصد أن يكون المجموع محفز وشرط فقط، وليس العامل الوحيد للقبول أو الرفض بأي مجال، وهناك بعض الدول تطبق نظام حديث يمحي هذه الفكرة التقليدية، ويخلق مسارات تعليمية توجه الطلب لمهن وتخصصات محددة، ومسارات أخرى تنظر في المهارة والرغبة والهواية، وبذلك يستغلوا القدرات والمهارات ويحافظوا على بيئة العمل المليئة بالايجابية وأصحاب التأثير.

بالإضافة إلى ذلك، قد يكون هناك طلاب يعانون من ضغوط نفسية أو ظروف شخصية تؤثر على أدائهم في امتحانات الثانوية العامة؛ مما يجعل مجموعهم لا يعكس إمكاناتهم الحقيقية. وقد رأيت حالات كثيرة ممن كانوا متفوقين طوال فترة دراستهم، وأصابتهم ظروف خلال السنة النهائية، وضاعت عليهم فرصة دخول الجامعة التي يرغبونها.

بناء عى تجربتي الشخصي فهذا أكثر جزء ظالم يخص الثانوية العامة، ليست المشكلة فسحب في نظام التقييم الظالم، ولكن لأن مجتمعاتنا في المطلق لا تضع في اعتبارها الضغوطات النفسية ولا تأثيرها على إنجاز المرء.

أذكر أن أردت أن أصنع عذرًا مرضيًا لأحد الامتحانات لأني غير قادرة على دخولها، وقيل لي أن "الضغط النفسي" لا يعد عذرًا من الأساس!

ربما لو أن هناك متابعة دورية للحالة النفسية للطلاب، وإذا ما انخفض مستوى طالب بشكل ملحوظ يجرى بحث عن الأسباب واقتراح حلول مناسبة ووضع ظروفه بعين الاعتبار.

أعتقد أن إجراءات كهذه قد تقلل من بعض الظلم الواقع على الطلاب.

هذا أسوأ شئ وأكبر عامل يفسد التعليم في بلادنا, هو دخول الكلية بالمجموع وتعيين أعضاء هيئة التدريس بالمجموع, فهناك الكثير جداً مما نراهم يحصلون على مجموع قرب النهائيات بمجرد حفظه للمنهج عن ظهر قلب فهو لديه ذاكرة قوية وليست مهارات وعقل مناسب للكليات ذات المجموع المرتفع, فالطرق الأنجح هي اختبارات القدرات مثل اختبار قدرات YOS في تركيا واختبار القبول في الجامعات الأمريكية والمقابلة الشخصية, ولكن السؤال المنطقي هنا هل في حالة تفعيل هذه الأنظمة عندنا ستكون نزيهة أم سيقبلون أصحاب الواسطة والقرابة !!

نظام قبول الجامعات من المفترض أنه يعتمد على حجم استيعاب الكليات بناءً على متطلبات سوق العمل، ولا بد من آلية توفق بين العرض والطلب، فالكل يزيد الطلب على الكليات الأكثر عملية، لا التي يحبها أو شغوف بمجالها، لأن الكليات الأخرى ليس لخريجيها مكان في سوق العمل. فالحل إذًا في ارتباط كافة الكليات بسوق العمل، حتى لا تظل كل الطلبات تضغط على بضع كليات بعينها، بل إن رأى الجميع أن له فرصة في أي كلية، وأن تفوقه فيها ونجاحه العملي لاحقًا هو الذي سيحدد مكانته التي ربما يتفوق بها على أصحاب كليات القمة؛ ستتنوع الطلبات على الكليات المختلفة، ويتبع كلٌ ما يحبه فعلًا، وحينها لن يصبح المجموع هو العامل الأوحد.

في حالة الاستمرار على نظام الدرجات الذي أراه ظالماً للكثيرون اقترح جعل الامتحانات تتضمن جوانب مختلفة لقياس المهارات التي يتمتع بها الطالب ونسب الذكاء، وليس مجرد معلومات يتم حفظها ووضعها في ورقة الامتحان، ومن الضروري أن يكون الامتحان إلكتروني بأسئلة مختلفة بحيث إذا حاول أي طالب الغش من زميل له لا يستطيع لاختلاف الامتحان، لأنه للأسف في حالة وجود الغش مع هذا النظام يتعرض الكثير من الطلاب للظلم لمجرد أنهم لم يستطيعوا الغش كغيرهم، ولا ننسى أهمية تفتيش الطلاب جيدًا والتأكد من عدم وجود أي وسيلة يمكن استخدامها للغش، إذ أنني سمعت مؤخرًا عن اختراع جديد وهو عبارة عن سماعة أذن دقيقة لا يمكن ملاحظتها بسهولة يضعها الطالب في أذنه بغرض الغش ولا يكتشفها أحد وبهذا الشكل يأخذ درجات لا يستحقها.