التعليم قبل التدريس، فكرة يجب تعميمها الآن

أُثني بشدة على تجربة المعلم معكم، وفي وجهة نظري الهدف من هذه التجربة ليس شرح الدرس، ولكن تعليمكم أهم المهارات الناعمة التي عادة لا نُدرك أهميتها إلا عندما نصطدم بمواقف مهنية، ومن خلال تلك التجربة أستطيع أن أوضح كيف يُمكن تعلّم تلك المهارات:

1- مهارة إدارة الفريق: بالتأكيد ستختار كل مجموعة شخص مناسب من داخلها ليُدير هو توزيع المهام عليهم، من مهمة اختيار الدرس وتقسيم فقراته وتلخيص محتواه وإيجاد طريقة مناسبة لشرحه، كل تلك الأمور البسيطة هي مهارات أساسية للنجاح في أي وظيفة فيما بعد.

2- مهارات تحدث: وعادة هذه المهارة تٌمثل عائق كبير بالنسبة لمعظم الناس، لأنهم لم يعتادوا التحدث أمام جمع كبير بثقة ووضوح، فمن خلال تجربة المعلم، استطاع الطلبة من خلال عدة تجارب مماثلة، كسر حاجز الخوف والتحدث أمام الطلبة.

3- مهارة العمل الجماعي داخل فريق: وهي مُكملة لمهارة إدارة الفريق، وفي رأيي أهميتها في هذا السن لا تقل أهمية عن أي منهج دراسي، ومن خلال تجربتي الشخصية، المشاركة في الأنشطة الطلابية من هذا النوع، تخلق شخصيات قوية ذهنيًا تستطيع التعامل في مختلف المواقف والتكيف مع أي شخصيات محيطة بهم.

4- مهارة حل المشكلات: نعم، سيواجه الطلاب مشكلات في اثناء تحضيرهم، وبشكل تلقائي سيحاولون الوصول لحل قبل موعد العرض النهائي، أو سيتواصلون مع المُعلم حتى يحل معهم المشكلة، وهنا فرصة جوهرية له ليعلمهم كيف يتعاملون من المشكلات بشكل مبدئي.

هذه فقط بعض نقاط مستفادة من خلال هذه التجربة، وأتمنى تعميمها في كل المدارس.

المدرس الجيد هو من يعطي طلابه القدرة على التفكير من ضمن الأشياء المعتادة التي تعلمتها هي كيفية طرح الأسئلة المناسبة للطلبة وحثهم على البحث والتحضير للدرس القادم وهذا كان يفعله معي أحد المدرسين أثناء دراستي كان يطلب منا تحضير الدرس عن طريق قراءته والبحث عن مصادر خارجية في مكتبة المدرسة لو أمكن وهذا أسهم بنسبة كبيرة في فهم الدروس حينما يقوم بشرحها في النهاية ويضيف إلينا معلومات جديدة، وكانت الطريقة كما اتبعها حتى اليوم هي اعطاء الطلبة المساحة لطرح الأسئلة وحتى لو يكن لدى المعلم إجابة عليها في وقتها يقوم بتدوينها ويخبرنا بأنه سيبحث عنها. وأيضا إعطاء الطالب واجبات مختلفة ما بين ألعاب ذهنية وأسئلة تطلب التفكير.

فهذا بدوره أن يقوم بعصف ذهني للطالب لحثه الدائم على البحث عن المعرفة والتقدم في حياته ما بعد سنين الدراسة.

الأمور التي لا تمسنا لا يمكن أن نتعلمها، قد نكررها مرات كثيرة ولكننا سنعجز فعلاً عن تعلمها وخلق علامة بها بالأرض، ستكون معنا فقط كرموز غير مفهومة، فمثلاً أنا كنت أتعلم بالرياضات في المدرسة كنت أجد التعلم يسيئني في هذه المادة وحاولت كثيراً أن اجتازها فعلاً ولكن صعب عليّ الموضوع، إلى أن وصل أخيراً مدرّس ويبدو أنه فاهم جداً هذه المسألة وسبب رفضها وصار يعطيني أسباب لتعلّم الرياضيات، أسباب منها ما ينعكس على حياتي مباشرةً ومنها ما هو له علاقة بحياة الآخرين وبالفعل استطعت بعد أن أعطاني أسباب كفاية من التحرك والتعلّم مباشرةً وأنا مستمتع وطلب مني أن أقوم بهذه العملية العقلية مع كل شيء يصعب عليي تعلمه، قال لي حين تواجه أمر صعب بالحياة كموقف ما او تواجه مادة صعبة فعلاً يصعب عليك تعلمها، أعط لنفسك متعة أن يكون لك أسباب لتجاوزها وسوف تتجاوزها، الاصرار والدافعية التي تولّدها الأسباب مهمة جداً ومعينة جداً على التعليم