عندما يتمدد العقل لاستيعاب فكرة جديدة لا يعود أبداً إلى حجمه الطبيعي"

ذات مرة كنا نتناقش ومجموعة من الزملاء حول أسباب فشل العلاقات الزوجية التي تتم بسن متأخرة، حيث ناقشنا فكرة أنّ أغلب العلاقات المتشكلة بمراحل متأخرة من العمر أشبه ما تكون بمحاولة تشكيل قطعة صلصال جافة..

فاستخدام الصلصال الطازج سيكون سهل العجن والتشكيل كما يتقبل إضافة مكونات جديدة إليه، لكن الأمر لا يكون كذلك أبداً للصلصال القديم -نوعاً ما-.

لذلك قد تستمر بعض العلاقات التي تبدأ بمرحلة صغيرة لأنّ العقول حينها قابلة لتغيير معطياتها وأفكارها، في حين يكون الأمر صعباً في المراحل المتقدمة لأنّ الخبرات والشخصيات تشكلّت ضمن استقلالية أكبر.

ذات الأمر ما أظنه يحدث مع العقل..

في المراحل الصغيرة، تكون مساحات العقل أكثر اتساعاً بأقل عدد من الاهتمامات والأولويات والمشاكل التي تحتل جزءاً كبيراً من التفكير، لذلك يكون سهلاً أن نخزن المعلومات صغاراً، وأن نترك مساحات شاسعة للخيال والمعرفة، ولكن كلما كبرنا، زادت تجاربنا، أولوياتنا، مشاكلنا، مسئولياتنا، فتبدأ تلك المساحات في الدماغ بالتقلّص نتيجة استغلالها من أفكار أخرى متعددة.

لذلك قد يكون هذا سبباً في تأخر القدرة على التعلّم وليس في تراجعها.. فمن السهل تعليم طفل صغير كيف يستخدم مفاتيح البيانو ويقرأ نوتة موسيقية والأمر ليس مستحيلاً للكبير لكنه سيحتاج لأضعاف الوقت لأنّ المعرفة تشكلت والمساحات في العقل أصبحت شبه محجوزة.

أما الوصول لحالة الإشباع وعدم تقبّل أي فكرة جديدة، فلا أعتقد بأنّ المسألة متعلقة بمقدرة العقل على الاستقبال بقدر ما هي مربوطة بقدرة العادات وسيطرتها على تبديل المعارف وتعديلها.. فالعقل كما أسلفتِ زينا قابل للتمدد، لكن التجاوب والقدرة على تنويع المعارف عائد لمدى ثقافة المرء وتقبّله لتغيير عاداته وقناعاته.

ولذا فأشارككم تساؤلي، ما الأسباب التي تقف وراء تراجع القدرة على التعلم كلما تقدمنا في العمر؟

أظن أن من أكثر الأسباب نظرتنا الخاطئة أنه فات الأوان، أي معتقداتنا حول العملية التعليمية حيث أننا نظن أنه في عمر معين اكتفينا.

وهذه المعتقدات تؤثر على صحتنا أيضا، لذلك قد نمرض ونصاب بالخرف والنسيان وغيرها...

وهل تعتقدون أن العقل قد يصل حالة من الإشباع ولا يعود بعدها قادرًا على استقبال أي فكرة جديدة؟ أم أن قدرته غير محدودة؟

أظن أنه يمكن للعقل أن يظل مفتوحا لاستقبال مختلف المعلومات، ومنفتحا على العملية التعليمية طول الوقت، وقد لاحظنا أمثلة عن أشخاص دام عطاءهم حتى في التسعين من أعمارهم وهم يؤلفون الكتب ويعدّون البرامج وغيرها.

لكنني أظن أن العقل لا يتراجع ولا يهدم ما بناه وتعبير آخر لا يعود لحجمه الطبيعي! 

هو لا يعود لحجمه الطبيعي، ولكن ربما قام بتنظيف بعض المعلومات والمهارات المتراكمة بداخله لنكتشف بعد مدة أننا أصبحنا لا نستوعبها كالسابق، مثلاً الرسام الذي تخلى عن الرسم لسنوات، إذا ما عاد إليه فجأة ربما سيكتشف أنه فقد القدرة على الرسم كالسابق وسيحتاج لإعادة التدرب والممارسة من جديد حتى يعود مثلما كان، وينطبق الأمر على الكثير من المجالات الأخرى، فكيف نفسّر هذه الحالة؟

 ولذا فأشارككم تساؤلي، ما الأسباب التي تقف وراء تراجع القدرة على التعلم كلما تقدمنا في العمر؟

الأسباب عدة وأهمها أننا ربما فقدنا صبرنا على التعلم وقلّ جهدنا وسعينا إليه، أو ربما لشعورنا بالإكتفاء بما نملكه من مخزون علمي، كما يؤثر علينا الصوت الداخلي الذي يذكرنا باستمرار أن عقولنا الآن تشيخ وليس بمقدورها أن تتلقى الكم الهائل من المعلومات كالسابق عندما كان العقل شاباً قوي البنية، وأن الذاكرة تضعف مع تقدم الزمان، وغيرها من هذه القناعات .

وهل تعتقدون أن العقل قد يصل حالة من الإشباع ولا يعود بعدها قادرًا على استقبال أي فكرة جديدة؟ أم أن قدرته غير محدودة؟

العقل لا يشبع ولكن النفس تعاف كثيف المعرفة، ربما العقل يحتاج إلى بعض أوقات الراحة التي يسترخي فيها ليعود قادراً على استقبال المعلومة من جديد وتحليلها ونقدها والإستفادة منها، ولكنه لا يذبل إلا لعلة مرضية حفظنا الله و إياكم .

والعودة لحالة الجهل التام، لا أحد يعود طفلاً...

لا اجد أن مرحلة الطفولة هي مرحلة الإبداع والتطور ..

في دراسة أجرتها جامعة هارفرد حول نسبة الذكاء والإبداع مجموعة من الأطفال المبدعين في سن مبكرة أقل من ست سنوات ، ثم عاودوا

تقيمهم بعد سنوات واتضح أن ٦٠٪ منهم تراجعت نسبة تقدمه ..

وقد وجد الباحثون أن نسبة التراجع هذه تعود للتجارب السابقة ، أي أن الإنسان في سن صغيرة يكون مقدم على الحياة بشغف وحب للمغامرة والتعلم . وهو لا يملك خبرات سيئة عن شيء؛ وحين يبني معلومات خاطئة من خبراته وتجاربه فهذه تؤثر عليه و تجعله يتردد ويصبح كثير الحسابات الغير مجدية .

ويمكننا القياس على ذلك.

هناك تفسيرات كثيرة أكثرها مرتبط بنمو الجهاز العصبي وطريقة عمله، ومن هنا جاء المثل الإنجليزي: لا يمكنك أن تعلّم كلباً عجوزاً حيلاً جديدة. You can't teach an old dog new tricks ولكن الواقع يدلّ في العادة على أن طريقة تعلّم الكبير هي التي تختلف عن الطريقة المتبعة لتعليم الصغير. ويدلّ الواقع أيضاً على أن تعلم أي شيء ليس صعباً على الكبار ممن احتفظوا بقدراتهم الذهنية سليمة. المشكلة الأكبر هي في الدافع: فقلّما يندفع الإنسان حين يتقدم به العمر نحو تعلم مهارات أخرى أو حفظ معلومات جديدة.

بالطبع قدرة العقل اليوم تختلف عن غداً أو بعد مئات السنين , أعتقد أن لدى العقل طاقة محدودة من التعارف والعلوم بعدها قد يستوعب لكنه لا يستوعب مثلما كان يستوعب سابقاً العمر له دور أيضاً الاهتمامات

في نظري، الإجابة عن هذا السؤال في شقين:

الشق الأول الذي يتعلق بمحدودية العقل البشري، لا أحد منا ينكر القدرات الخارقة التي يمتلكها عقلنا لكن مع ذلك يظل في نظري محدودا أمام فهم واستيعاب العديد من الظواهر، بيد أنني أؤمن أن عقلنا البشري يمتلك جميع الطاقات التي تلزمنا للعيش في هذا الكوكب.

الشق الثاني: وهو المحور الخاص بحالة الإشباع واستقبال أفكار جديدة. الإجابة عن هذا الشق ستتم عبر سرد حقائق علمية عن الدماغ البشري وهي كالتالي:

يحتوي الدماغ على مستقبلات تدعى NMDA، هذه المستقبلات هي مسؤولة في ذات الوقت عن التعلم والذاكرة، بالنسبة للتعلم هذه المستقبلات تحتوي على وحدات فرعية خاصة تدعى NR2B، بينما تختلف نوعية هذه الوحدات الفرعية بالنسبة للذاكرة حيث تصبح NR2A.

هذه الوحدات الفرعية من NMDA، هي المسؤولة عن صعوبة التعلم كلما تقدمنا في العمر لكن كيف يا ترى؟

في الصغر يحتوي دماغ الاطفال على وحدات كثيرة من NR2B مما يجعل التعلم في الصغر أسهل وايسر ويعطي للاطفال قدرة كبيرة على جمع المعلومات بينما دماغ الأطفال يحتوي على نسبة أقل من وحدات NR2A .

بعد سن 25 يصبح الدماغ أقل مرونة في التعلم من ذي قبل، يصبح عدد وحدات NR2A أكثر حيث يعمل الدماغ على ترسيخ المعلومات التي تم جمعها وتثبيتها ويصبح بالنسبة له استعمال المعلومات المخزنة مسبقا أكثر سهولة، فيهما على الإكثار من وحدات الذاكرة NR2A وتصبح وحدات التعلم أقل تواجد في الدماغ مما يجعل التعلم أقل صعوبة ويعتمد الانسان على ما تعلمه في الماضي حيث يعمل على توظيفه خلال حياته اليومية .

لكن هذا لا يعني ان التعلم مستحيل أو غير ممكن، وعينا بطريقة عمل الدماغ يؤهلنا لاستعماله للتعلم في مختلف الأعمار، وذلك عن طريق خلق تحديات جديدة للتعلم من أجل تحفيز الدماغ وتمرينه على التعلم وانتاج وحدات التعلم أكثر حتى عند أكبر.

لا أعتقد أن قدرة العقل البشري محدودة كون أن العديد من العلماء جاءوا بعلم جديد للغاية لم نتوقعه رغم غنى أدمغتهم بالمعرفة. لا أرَ أن العقل كأس يجمع المعرفة بل هو عبارة عن خورازميات تفوق قدرات الحاسوب و تفوق فهم الإنسان نفسه و لذلك ريما يوجد بما بعرف بالعقل الباطني. أؤمن بان الإنسان قادر على التعلم مادام قرر أن يسعى إليها و في سبيلها