ما رأيك فى إنشاء مدارس متخصصة لتعليم الكتابة؟

ينبغي أن تكون هذه المدارس في مراحل متقدمة قليلًا من المراحل الابتدائية، حتى يكون الأطفال قد حددوا أنهم يحبون الكتابة بالفعل، لأن تحديد الميول لا يأتي سريعًا، أيضًا، يمكن أن تكون هذه المدارس معاهد، أي ليست دراسة من الطفولة حتى التخرج، فلن يقبل عليها أحد، لأن المجتمع يبحث عن المجالات الدراسية التي تجلب المال، إذ أصبحت الجامعات مضخات للموظفين والعاملين، وهي لا تهدف إلى العلم والخبرات الحقيقية، فلن يدخل هذه المدارس عدد كبير من الطلاب، أما إذا تحولت لمعهد سنتين أو أربعة سنين فستكون فكرة رائعة.

فكرة جميلة ومميزة ولكن ان تكون هذه المدارس اختيارية ..

فهناك عدد من الناس لا يهتمون بالكتابة الادبية او الابداعية ويمتلكون مواهب وطاقات يفضلون تفريغها في اعمال اخرى كالرسم او الموسيقى او الرياضة

أؤيد هذا الإقتراح وأحيك عليه، أفضل أن تكون مدارس تقليدية وليست رقمية، حيث أن التواصل المباشر بين المحاضر والطفل لا يقارن بين التواصل عبر شاشات الموبايل أو اللاب توب وغيرها. وأنت أي نظام تفضل مدارس تقليدية أم رقمية؟

ما رأيكم فى إنشاء مدارس متخصصة للكتابة من سن الطفولة وحتى التخرج لجيل محترف من الكُتّاب المبدعين؟

نحن نتعلم بالفعل كل ما يمكننا تعلمه عن الكتابة في المراحل التعليمية المبكرة، فنحن ندرس بالفعل الأدب والشعر وكيفية كتابة مقال والقواعد النحوية واللغوية وكتابة مواضيع التعبير والتي تشمل ضمنها كتابة القصص وما إلى ذلك، وبعد الانتهاء من مراحل التعليم الأساسية هناك كليات متخصصة في مجالات الكتابة والأدب، فكلية الآداب بأقسامها اللغوية المختلفة تدرس الكتابة والأدب والنقد سواء باللغة العربية أو باللغات الأخرى، وكذلك كلية دار العلوم وكليات وأقسام الصحافة

مثل الكونسلفاتوار فى الموسيقى؟

الموسيقى لا يتم تدريسها بشكل أساسي في المدارس بل هي مادة ترفيهية جانبية لا تدخل درجاتها في المجموع؛ لذلك تم تخصيص معهد خاص بها لمن يرغب في تكريس حياته للموسيقى، ولكن هذا لا ينطبق على الكتابة التي ندرسها طول مراحل دراستنا على الأقل في مادتين من أهم المواد الدراسية وهي اللغة العربية واللغة الثانية أياً كانت، أليس كذلك؟

أنا أعترض على الأمر يا صديقي، لكن ليس من باب الاعتراض على المبدأ نفسه، وإنما من باب الاعتراض على المنهج التعليمي غير المناسب لذلك الأمر. في فنلندا كنموذج عالمي ناجح للغاية في مجال التعليم والتدريب، فإن التخصص الإبداعي والمهني يتم تحديده للطفل منذ دخوله المدرسة، وهو ما يمنجه مجموعات مختلفة وفريدة من الاختيارات ويمنعه الوقت الكافي للتفضيل فيما بينها، ذلك فأنا أجد تطبيق فكرتك في مجتمع كهذا ربما تكون صائبة وتؤتي أكُلها. أمّا بالنسبة لتطبيقه في مجتمعنا التعليمي، فإنني أرى أن ذلك قد يكون خياليًا بعض الشيء نظرًا لأن منظومتنا ومعاييرها لن تتناسب أبدًا مع ذلك، والجدير بالذكر أن التعليمي الأكاديمي في الجامعات المصرية في بعض الأحيان لا يفي بغرض التجهيز لسوق العمل، ما بالك بالتعليم المدرسي للأطفال!

الحل في رأيي هو البدء التدريجي بإدخال التخصصات الإبداعية والتوسّع في تطويرها على الصعيد الأكاديمي شيئًا فشيئًا، ثم التوجه بعد ذلك إلى التعليم المدرسي، فأنا أرى أن إنشاء كلّية تختص بالكتابة الإبداعية لها الأولوية الأكبر.

لا داعي لبدأ الدراسة من سن الطفولة، لنجعلها من سن الإعدادية مثلًا، وهي مدرسة منفصلة عن التعليم الأساسي، فلا نحد الشاب أو الفتاة في عهد صغير في مجال معين فقط، مثل معاهد الموسيقى.

وقد تكون كلية الآداب هي الأقرب للفكرة، ولكنها ليست متخصصة أيضًا، لذلك أعجبتني الفكرة جدًا، ولكن رواد المدرسة في البداية لن يكونوا كُثر، لأن الكتابة عمومًا لا تلقى اهتمامًا في مجتمعنا للأسف، لأنها لا تدر المال في رأي المجتمع.

لا أجد المعنى لذلك، فالكتابة مهارة وموهبة تكتسب بعد الممارسة ولكن إنشاء مدرسة مخصصة للكتابة؟ ربما إنشاء نادٍ مخصص للكتابة لتحتضن من يريد الذهاب إليها والمشاركة ومن يجد نفسه في هذا المجال.

ولا يجب علينا كلنا أن نون كتاباً فلا ضير بالاختلاف فكثير لا يميل للأدب ولا بأس بذلك.. جميعنا نكمل بعضنا فمنا الرسام ومنا الكاتب ومنا العالم والمهندس والطبيب والفلاح والمصمم.. أيعني ذلك أنه يجب علينا إنشاء مدرسة لكل أولئك المبدعين تحت سقف واحد وإن تعددت المهارات؟