ما فائدة الواجبات العقيمة لطلاب الجامعات؟

كان عندي نفس الرأي، لكن بعد قراءتي لأمثلتك في المساهمة أعتقد أن هناك مغزى من الكتابة حتى وإن كان الظاهر لا فائدة منها أو غير متعلقة بما يدرس.

فمجرد نسخ صفحات من الرواية قد يساعد في تأمل طريقة كتابتها، فبعض المدرسين يتبعون هذه الطريقة بالفعل للتدريب على اسلوب معين أو تفكير معين قبل البدء في خطوة الابداع والابتكار.

أما مثال ملخص التنمية البشرية، فأرى أن الطالب قد يستفيد من هذا الكتاب والملخص بالفعل استفادة شخصية، فأيضاً بعض الأساتذة يريدون أن يفيدوا طلابهم أو يتركوا فيهم أثر ما قد ينفعهم فيما بعد حتى ولو كان في مجال غير تخصصهم، وقد تكون هذه الوسيلة الوحيدة بالنسبة لهم ليفعل الطلاب ذلك من أجل الدرجات، فبدون ذلك لما قرؤوا ولما استفادوا مما يريد الاستاذ إيصاله لهم.

سأقول شيئاً قد يبدو غريباً..

كلما استزاد من يعمل بالتدريس الجامعي من العلوم الأكاديمية والإقتصار عليها زاد ضيقاً في الأفق ومحدودية في الإبداع..

هذا له نتائجه مثل ما تفضلتِ به، من واجبات غريبة ومناهج أغرب.

في مادة التسويق الدولي كنت اتناقش كثيراً مع الدكتورة محاولاً تعديل ما تقوله من معلومات عفى عليها الزمان بدون فائدة .. فتوقفت عن ذلك مع الوقت لأن الجدال كان يطول

كنت اسمع المحاضرة وأعرف أنها لا تمت للواقع بصلة ورغم ذلك لا يوجد ما أقوله لشخص معه الأستاذية في مجال لا يعرف أبسط مستجداته والتغيرات التي حدثت له

اتفق معكي لان تكليف الطلاب بمهام يدوية أو نسخ هو عملاً روتينياً لا قيمة له، لكنه في الواقع قد يحمل أبعاداً تربوية بالنسبة الاستاذ الجامعي(مع الاخذ في الاعتبار قدم تلك المدرسة طبعا) حيث يعتقد انه بهذا يطور الصبر والقدرة على التركيز الطويل. في الأنظمة التعليمية العريقة، كان الهدف من التكرار والتدقيق في التفاصيل الصغيرة هو تدريب العقل على الانضباط قبل الانتقال إلى مراحل الإبداع والتحليل. ويعتقدون ايضا ان هذا سلوك يحتاجه الطالب في حياته المهنية لاحقاً عندما يواجه مهاماً إدارية أو تقنية تتطلب صبراً وتركيزاً عالياً دون تذمر.

كان لدي مادة تسمي رسم معماري وكان الدكتور يجبرنا علي اعادة نفس الرسم عشرات المرات وكنت اري ذلك بلا جدوي خصوصا مع وجود الكمبيوتر فلم نرسم يدويا ولكن مع الوقت ادركت اهميته انه جعلني استطيع مثلا تخيل قطاع عرضي او رأسي في مكان في عقلي بشكل فعلي، لا انكر انها مملة نلك التكاليف لكن يمكن اعتبارها فرصة لاكتساب مهارات جانبية قد لا ندرك أهميتها في اللحظة الراهنة.

المفارقة أن هذه النوعية من المهام تضر الأستاذ قبل الطالب على المدى الطويل. الطالب يتعلم أن الجهد لا علاقة له بالقيمة، وأن الإنجاز يعني الامتثال لا الفهم. وحين يصل لسوق العمل، نصطدم بجيل أتقن التسليم ولم يتقن التفكير. وفى اعتقادى التكليف لا يُصمَّم ليتعلم منه الطالب، بل ليُدار به النظام عدد طلاب كبير، وقت محدود، ومنهج جامد، فيتحول الواجب إلى إجراء إداري أكثر منه أداة تعليم. الطالب يكتب، الأستاذ يضع درجة، والكل ينجو من الصداع. أذكر ذات مرة طلب منى فى الجامعة تجميع عدد من الفهارس لعدد من الكتب لم أفهم حتى الان الغاية من ذلك