هل مهارة حل المشكلات هي الهدف الأسمى من التعلم؟!

حسنا يا أحمد، اسمح لي أن أناقشك في كل ما ذكرت نقطة نقطة - أهتم أيضاً بأن نناقش أساس المساهمة من فضلك-

النقطة الأولى:

يهدف التعليم إلى تنمية المهارات النفسية والعقلية للفرد، وليس اكتساب المعلومات

يهدف التعليم في مراحل التعليم الأساسي لاكتساب المعلومات أولاً وأخيراً، نعم لديك كل الحق في رغبتك في أن يكون له دور في تنمية المهارات النفسية والعقلية - وهو أمر حادث لا محالة سواء كان بشكل إيجابي أو سلبي -

ولكن كيف يمكن أن نقول "نحن لا نرغب باكتساب أي معلومات"؟!

التطور النفسي والعقلي يمكن اكتسابه من أي مكان بسهولة، من مخالطتك للناجحين، للأسرة، للمجتمع بشكل عام، لكن من أين لك اكتساب المعلومات في هذه السن بدون المدرسة؟!

عدم وجود - معلومات - لن يؤهلنا حتى للإلتحاق بالجامعة والتي سأناقشها في نقطة منفصلة.

النقطة الثانية:

لست مهتما على الإطلاق بمعرفة أماكن نمو حشائش السافانا، أو بموعد هطول الامطار في نيجيريا، ولست مهتما بمعرفة أسماء الأسر الفرعونية أو معرفة الإسم العلمي لملح الطعام

لابد أن نفصل تماما بين ما نتعلمه وبين الهدف من وراء تعلمه!

بالمناسبة لقد تحدثت مع أحد أساتذتي في الجامعة عندما كنت في الفرقة الثانية حول هذا الأمر، وكانت لدي وجهة النظر ذاتها، أتذكر أني قلت له:

"أقسم لك يا أستاذ أنني لم أستفد شيئا من الدراسات الإجتماعية سوى أنها قد أضرت بترتيبي العام في المرحلة الإعدادية بعدما حصلت على درجة النجاح بالكاد، لم أشعر يوما أنني في حاجة لمعرفة موطن حشائش السافانا، أنا لن أسافر أصلاً"

وكان جوابه:

أولا أنت تفترض أن المعلومة المجردة لن تستفيد بها، وهذا غير صحيح بالمرة، فكل شئ تتعلمه لابد وأن تجد أثره في نفسك وحياتك مهما طالت الأيام، هذا من ناحية،

من ناحية أخرى، عليك أن تدرك مفهوم "تكامل العلوم"

حتى ولو لم تستفد بشكل مباشر من الجغرافيا أو التاريخ أو غيرهما، فإن دراسة الفنون المختلفة تساهم بشكل مباشر في تنشيط جزء معين من المخ، كلما اتسعت رقعة المعارف المختلفة من فنون مختلفة كلما كان نشاط المخ أفضل وقدراته أعلى من غيره.

لذلك كانت الثقافة هي معرفة كل شيء عن شيء ومعرفة شيء عن كل شيء!

النقطة الثالثة:

أما التعليم الجامعي فهذه قصة أخرى، فانا كطالب في كلية الهندسة وتحديدا هندسة الإتصالات لازلت أدرس نظريات إنقرضت من الوجود، أيعقل أنه في خلال 200 عام لم يتم تطوير قوانين كيرشوف!!

ستستشعر قيمة ذلك عندما تقع في مشاكل العمل، وتكتشف أنك في حاجة ماسة لفهم أساس هذا الأمر منذ البداية، تعلمك للأساسيات التي بُني عليه العلم الحالي أمر ستضطر إليه لا محالة، وبالمناسبة هذا هو الذي يصنع الفارق بين الطالب الجامعي وغيره!

لا يخفى عليك أن مجالاتنا الهندسية بشكل عام يمكن تعلمها بشكل مستقل ودون الحاجة للجامعة، ولكن ما يعطيك التميز كطالب جامعي، هو أنك قادر على فهم أصول ما تمارسه بشكل عملي، وقدرتك على الرجوع لأصل المشكلة والعمل على حلها، وهذا يفسر أن بعض الوظائف البرمجية مثلاً تشترط وجود مهندس حاسبات على رأس الفريق، فالمبرمج الحر لن يتعلم ما تعلمه المتخصص على مدار سنوات - وإن كان من الممكن أن يتفوق عليه عمليا -

جواب أستاذك وإن كان محبطا، إلا أنه يحمل في طياته الكثير من الحق، فإذا كان هناك أمور يمكن لأي شخص تعلمها إذا أراد، فلماذا أشغل نفسي بها، الأفضل أن أعلمك ما لا تستطيع تعلمه بالخارج وحدك!

"وهل البشرية مطالبة بإعادة إكتشاف الجاذبية كلما أردنا إرسال صاروخ للفضاء؟"

عندما يتعطل الصاروخ، سيبحث العلماء في كتب وقوانين ما قبل الجاذبية يا صديقي!

قدرتك على صناعة الصاروخ ومهاراتك في فكه وتركيبه لن تفيدك في شئ وقتها.

أعتذر عن الإطالة ولكنني أحببت أن أفصل قدر الإمكان لأهمية ما طرح في تعليقك يا صديقي العزيز ⁦^_^⁩

ومن هنا يتضح لنا ان برونر ركز في نظريته على التعلم بالاكتشاف، و هناك فارق كبير ما بين التعلم بالإكتشاف و التعلم عن طريق حل المشكلات عزيزي .

ومن قال غير ذلك؟!

جل ما قلته أنه ينمي مهارة حل المشكلات، لم أقل أبدا أنه يتعلم عن طريق حل المشكلات!

بالنسبة للسلبيات المطروحة، ربما يواجه البعض صعوبة فعلا كما تفضلت بالذكر، ولكن كيف نقول أنه أهمل النتائج، في اعتقادي أن النتائج هي أحد أهم أركان النظرية:

فالتعلم بحسب نظرية برونر لا يقتصر على أن يتعلم الطفل شكل المانجو مثلا أو خصائصها، بل من المفترض أن يساعده المعلم في اكتشاف التصنيف الخاص بها، حيث أنه من المفترض بعد دراسته لخصائصها أن يكون قادرا على تصنيفها في ذاكرته على أنه نوع من أنواع الفاكهة.

ألا تعد قدرة الطالب على الوصول لتصنيف محدد اهتمام مباشر بالنتائج، وإلا فكيف نقول أنها تنمي مهارة حل المشكلات، هل يمكن حل أي مشكلة دون نتائج؟!

إذا فأنت تتفق مع النظرية يا عمار، هل تعتقد أننا بالفعل قد تعلمنا على أساس النظرية في مدارسنا وجامعاتنا، وما الذي يحتاجه التعليم حاليا للوصول لهذه الدرجة من وجهة نظرك؟

حسنا يا عمر، ما تقوله جيد وهناك نظريات تؤيده بالفعل ولكن بحسب النظرية التي هي محل الدراسة والبحث، فالتوجيه وحده لا يكفي، التوجيه لن يكسبك المهارة، ولن يساعدك على مواجهة مشاكلك وتعلم طرق مختلفة للحل!!

" الإرشاد والتوجيه" وهذا ما يسمى بالتعليم التفاعلي.

التعليم التفاعلي لا يقتصر على التوجيه، جلسات الأسئلة والأجوبة، العصف الذهني، التدريبات العملية، العروض التقديمية، النشاطات المختلفة التي تتضمن تفاعلا من الطالب كلها تدخل تحت هذا الإطار.

وبالنظر لهذا المفهوم العام للتعليم التفاعلي فإنه سيؤدي بالأخير لاكتساب مهارات حل المشكلات!

ألا تتفق معي في ذلك؟!

إذا فأنت ضمنياً تتفق مع ما طرحه برونر في نظريته.

ولكن هل يمكن التسليم بالفعل بأن مهارات تعلم المشكلات هي الغاية الأسمى، بل أهم من الحصيلة المعرفية نفسها؟!

أول شيء أقوله لها، هذه فاكهة مانجو

هذا هو التلقين الذي يرفضه برونر، ولكن تأكل معي ذلك:

في البداية تمسك بالمانجو - بفرض أنها لا تعلم ما هو سابقاً -

تحاول تمييز شكله الخارجي وتركيبه وخصائصه، وما هي العوامل المشتركة بينه وبين ما تعرفه مسبقاً، ويكون ذلك إما بشكل فردي من تلقاء نفسها دون تدخل في حال كانت كبيرة نسبيا، أو بأسئلة مساعدة في حال كانت لا تزال صغيرة:

هل تعرفين أشياء مشابهة له سواء أكبر أو أصغر؟

وأساعدها في الإجابة ودعها تتخيل كما تريد، ولنفرض أن الجواب.. الفلفل ولكنه أصغر، قرع العسل ولكنه أكبر

ثم نطلب منها تصنيف ما ذكرته من أمثله

هل تعرفين أشياء لها نفس اللون؟

نعم الليمون، فلفل الألوان، التفاح، العنب، المشمش.....إلخ

ثم نطلب منها تصنيف ما ذكرته من أمثله

هل تعرفين أشياء مشابهة لها بذرة واحدة؟

نعم البرقوق، المشمش، ... إلخ

ثم نطلب منها تصنيف ما ذكرته من أمثله

هل يمكن أن نقطعها بأيدينا فقط أم نحتاج لسكين؟

لا أستطيع أن أقطعه بيدي، كما يمكنني أن أفعل ذلك بالسكين.

ثم نطلب منها تصنيف ما ذكرته من أمثله

هل يمكن أن نأكله مباشرة أم يجب علينا أن نطهوه أولاً؟

ثم نبدأ بتذوقه لتكتشف بنفسها أنه لا يحتاج للطهي.

---

وهكذا أسئلة تجعلها تقترب من الإجابة بنفسها، وتجعلها تختار التصنيف الأقرب بحسب ما تعلمته مسبقا عن خصائص كل تصنيف.

وبالتبعية هذا يساهم في تدريبها على تلك المهارة والتي تتبع مهارات حل المشكلات.

هل اتضحت الفكرة الآن، وما رأيك فيها وفي فاعليتها؟

هل التعلم الذاتي وحده كافيا لصناعة متعلم حقيقي؟!

ولماذا تعتبرين أن له أفضلية على مهارة حل المشكلات، أود أن أتعرف على وجهة نظرك بعمق أكبر؟!