لا تكن كلاسيكا

ذكرني حديثك عن الممارسات البنائية تطبيق نظرية الفصل المعكوس لدينا بمصر هذا العام، (flipped classroom) أنوي أن أشاركها كمساهمة للإطلاع على الأراء، فرغم أنه وسيلة خصبة لتوسيع الآفاق لدى الطلاب، وأيضا تجعل من الطالب المشارك الأساسي بالعملية التعليمية مع مميزات كثيرة أخرى فلم تعد الحصة هي ملك المدرس فقط أو هو القائد بل هو مشرف عن ما يشارك به الطلاب، نتيجة لما أعدوه مسبقا في المنزل، أؤيد هذه الفكرة وأراها نظريا رائعة لكن تعال لننظر على أرض الواقع:

هل تضمن أن لدى كل طفل عائلة بإمكانها المتابعة معه ومساعدته للإطلاع على المواضيع الدراسية، مازال هناك نسبة لا بأس بها تعاني من الأمية بكل بلد. قد تقولي يفعلها بنفسه، لكن لديك أطفال بالمرحلة الإبتدائية القليل منهم من يستطيع أن يقود هذه العملية وحده دون دعم العائلة.

النقطة الثانية: البرامج التعليمية التي تتولى الشرح، فكرة أن يقوم طفل بسن السادسة أو السابعة أو حتى الثامنة يمكنه فعل ذلك والتركيز مع مواد صوتية، سيشعر بالتشتت ولن يكون بالوعي الكافي لتحقيق الإستفادة.

لذا أرى أن الحل يكمن في الجمع بين مميزات الطريقتين والتعامل من خلالها خاصة مع الأطفال صغار السن.

النظرية البنائية في التعليم وإشراك الطلاب بصفة أكبر في العملية التعليمية لا يُمكن تطبيقها قبل أن تكون لها جذور في العملية التعليمية من أساسه. بمعنى وقياسًا على نظام التعليم في الوطن العربي، لا يُمكننا أن نؤسس لتغيير في العملية التعليمية خلال فترة محددة وتبنِّي وجهة نظر تعليمية مغايرة للنظام التقليدي بدون توفير دعم مسبق للجهات المشاركة في التعليم.

كما فهمت، فإن الطالب في هذه النظرية يُشارك بالعملية بجهد أكبر ويكون هو محورها والرأس المدبّر للأفكار، بينما المعلم هو الموجه والمحاوِر والمسؤول عن توجيه العملية التعليمية في مسارها الصحيح. ذلك جميل، لكنه يستدعي بذل مجهود جبّار من اجل تغيير المناهج التعليمية بالكامل والتي تقوم على نظام معيّن في التدريس يكون فيه الطالب متلقي للمعلومات، ويتم تخصيص فترة زمنية محددة لكل درس وحصة. النظرية البنائية تعتمد على التعليم المفتوح، ولا تلتزم بمنهج معيّن في كتاب، وإن تم اعتمادها فإن تكلفة إعادة هيكلة المؤسسات التعليمية منذ الحضانة وحتى الجامعة ستكون مكلفة للغاية.

لذلك ومن الأسباب السابقة،، لا أعتبرها ستنجح في مجتمعاتنا العربية، لكنها بالتأكيد ستكون ناجحة للغاية في مجتمعات أخرى تولي اهتمامًا كبيرًا بالتعليم وتنشئة الأطفال، مثل فنلندا والسويد.

في العلم لا بد ان يكون هناك مرشد في كل وقت سواء كنا في المرحلة الابتدائية او نتكلم عن مرحلة الدكتوراة ، انا لم آتي الى الصف لكي اخذ معلومة لوحدي، انا جئت هنا وكلي يقين ان هذا المعلم والدكتور الذي يقف امامي يحمل نوع جديد من المعلومات ، انا لا اعرفها احتاج الى ان اعرفها منه تحديدا ان ارى كيف يراها كيف يشرحها ، احتاج ان اتعلم منه هذه المعلومة بحذافيرها.

قد تقول ان التلقين هو ما ادى الى خراب التعليم وانا أأيد هذا ، لكن لو عملنا اكثر على اعداد معلم قادر على ايصال المعلومة دون ان يلقن ويقرأ المادة لكنا قادرين على اخراج جيل واعي يعي تماما ما هو مشرف عليه.