كرحنا العديد من النقاشات حول أهمية التعليم والمنظومة التعليمية، وكم المشكلات التي نواجهها في الفترة الحالية في المنظومة التعليمية العربية بشكل عام.
في رأيكم، وفيما يخص المنظومات التعليمية العربية غير المحسّنة، متى يمكن أن تتحسن جودة التعليم في مجتمعاتنا العربية؟ وكيف يمكن ذلك؟
من أهم الثغرات في الأنظمة التعليمية العربية غير المحسنة بشكل عام هي الميالغة في تقدير المواد العلمية مقارنة بالمواد الأدبية. ففي الكثير من الأحيان يتم التقليل من قيمة المواد الأدبية واعتبارها ملجأ لمن لم يفلح في النواحي العلمية. وفي الصفوف المبكرة، قد لا يتم التركيز عليها كما هو الحال مع المواد العلمية على الرغم من أنها تؤثر بشكل مباشر في بناء ثقافة التلميذ وتوسيع آفاقه. فالمناهج التعليمية يجب أن تساوي وتقدر جميع المواد وتصنف الطالب في المكان المناسب لميوله. يجب أيضا العمل على تغيير النظرة لطلاب الفروع الأدبية على أنهم أقل ذكاء من أقرانهم في الفروع العلمية. من جهة أخرى، سبب عدم تفوق الأنظمة التعليمية العربية على تلك الأجنبية هو ندرة تحديثها وعدم ربطها بالجوانب التطبيقية. يجب أيضا أن لا تكون الدرجات هي العامل التقييمي الوحيد وأن يتم تحفيز الطلاب على التعلم من منطلق اكتساب المعرفة لا فقط الدرجات. فالعمل على حل هاتين الثغرتين كفيل بإحداث فرق في مستوى الأنظمة التعليمية العربية غير المحسنة.
هذا حقيقي فعلًا يا ريان، وتعليقك قد لفت انتباهي لمناقشة كنت شاهدتها منذ قليل للكاتبة الكويتية بثينة العيسى، حيث أنها كانت تناقش فكرة خاطئة لدينا في المجتمعات العربية تؤمن بأن هنالك مثلث هرمي للمعرفة، على قمّته المجالات العلمية، وفي قاعه العلوم الإنسانية، وتحت القاع نجد الأدب، وقد طرحت الكاتبة الفكرة المصادة بصورة واضحة، حيث أنها كانت تريد التنويه إلى أهمية الأدب بالنسبة للإنسان، وكيف يمكننا أن نخسر الكثير والكثير إذا ما أهملنا هذه الجوانب من العلوم الإنسانية بهذه العقلية الساذجة.
نعم للأسف ينقصنا تقدير لهذه المواد فالكثير من الطلاب يختارون تخصصات لا تستهويهم كي لا يتم النظر إليهم على أنهم أقل من غيرهم.
في هذا الصدد، أرى أن هنالك فجوة زمنية كبيرة نحتاج إلى تخطيها إذا ما استطعنا تطبيق مثل هذه المعايير، لأن الأزمة التعليمية يا صديقي لا تتوقّف عند المنظومة فقط، وإنما تتوقف على وعي العامة من الناس بتطوير هذه المنظومة وبأهمية شكل التعليم المعاصر ودوره في تطوير الأفراد، فهل تجد أن تغيير المنظومة كافٍ؟ أم أنك توافقني الرأي بأن الوعي العام أيضًا يحتاج إلى المزيد من التوعية؟
متى يمكن أن تتحسن جودة التعليم في مجتمعاتنا العربية؟ وكيف يمكن ذلك؟
سؤال يطرح الكثير من الأفكار حقًا وسأشارك هنا بعضًا مما أعتقد أنه الصواب.
وعندما يصبح المدرس أكثر جودة سيكون لدى الطالب مجال أكبر للإفادة والاستمتاع.
إن النقاط التي تشيرين إليها يا أمنية تمثّل مجموعة من النقاط الحساسة للغاية في العملية التعليمية، وبالتأكيد يجب على أي مجتمع أو إدارة تريد تطوير منظومتها التعليمية أن تعتني بهذه الجوانب.
لكن من الجهة الأخرى أعود دائمًا إلى إجابة السؤال من الناحية الزمنية: متى يمكننا أن ننعم بنتائج هذه الاستراتيجية إذا ما بدأنا تطبيقها من اليوم؟ ما هي المدة التقريبية في رأيك التي قد تستغرقها عملية كهذه؟
ما هي المدة التقريبية في رأيك التي قد تستغرقها عملية كهذه؟
لا أعتقد أن المدة ستكون أقل من عقد مثلًا فتغيير منظومة كاملة أخذت وقتًا طويلًا حتى وصلت لهذا المستنقع لن يكون من السهل اقتلاعها من جذورها
أعتقد يا عليّ أنّنا نتبع منظومة تفتقر التواصل مع دواخل الطالب، وأقصد بدواخله هنا شغفه وما يمكنه الابداع فيه ..
لماذا لا نجمع الأطفال منذ الصغر وفي بداية مراحل تعليمهم ونُجري اختبارًا لميولهم، مع الحفاظ على أساسيات اللغات التي قد يحتاجها كل منهم.
أثق أن حينها سنُخرج من يبدع في رسم، ومن يملك مهارة حسابية، ومن يميل لتعلم اللغات وكثير كثير من المجالات المخصصة.
• التخلص من الحشو الذي يستهدف في نهايته الحصول على طالب مثل آلة / روبوت يكتب ما تلقنه وإن تناسى حرفًا لم يستطع أن يكمل البقية.
• إعطاء المعلم فرصة أوسع ليبدع ، وانتقاء المعلمين بناء على اختبارات كفاءة علمية والمهم جدًا اختبارات نفسية حتى لا نجد ما نجد من أطفال معقدين ، وآخرين بمتلازمة الخوف، وآخرين قد عنفوا وعوقبوا.
• الحرص على وصول الأبوين لدرجة من الوعي بأمر أبناءهم وحالتهم الدراسية والنفسية .
الحرص على وصول الأبوين لدرجة من الوعي بأمر أبناءهم وحالتهم الدراسية والنفسية.
النقطة التي يهملها الجميع دائمًا يا نورهان، ولدينا في مصر مشكلة مماثلة في السنوات المنصرمة، حيث أن وعي الناس بالتطوير التعليمي وعرقلتهم له كان جزءًا من فشل المنظمومة التعليمية الجديدة، ذلك بالطبع بالإضافة إلى عدم الاستعداد التقني للمؤسسات القائمة على العملية التعليمية، والتي لم تمتلك القدرة الكافية على تغطية هذا العدد من الطلاب لأكثر من مرة بكفاءة مرضية تناسب جودة التعليم التي نطمح إليها.
متى يمكن أن تتحسن جودة التعليم في مجتمعاتنا العربية؟ وكيف يمكن ذلك؟
لذلك، اتفاقًا مع تذكرينه من نقاط يا هدى، أرى أن العملية التعليمية في حاجة أولًا إلى التوعية بطبيعة التعليم، لأن المحتوى العام الراسخ في أذهان الأهالي والطلاب ليس بالمحتوى المعاصر على الإطلاق، ولا يعني من جودة التعليم أي شيء، ولا يتطلب منهم سوى إهدارهم جهودهم وأموالهم وعمرهم ومستقبلهم في استهلاك مفاهيم ليست بالحقيقية، ولا بالتالي يتطلّبها سوق العمل بأي شكل من الأشكال.
لا أعتقدّ أن حال المنظومة التعليمية منفصلٌ عن حال باقي القطاعات التي تقع مسؤوليتها على عاتق الدولة، وهذه القطاعات تتراجع عاجلاً أم آجلاً بتراجع الدول سياسياً واقتصادياً، تحتاجُ هذه المنظومة كغيرها لإدارة تمتلك الكفاءة والخبرة و"الشجاعة" لتغيير نهجٍ عفا عليه الزمن لمناهج حديثة مواكبة للعصر، ولتعيين تربويين حسب معاييرٍ سليمة والعمل على محاسبة المقصرّ منهم في حقّ الأجيال..
المنظومة التعليمية العربية مختلفة المعالم من دولة لأخرى. بالرغم من ذلك إلا أن التعليم في العالم العربي مضمحل إلى درجة ما. لأسباب تعود في التسير. و ,المناهج المدرجة.
ممكن أن تتحسن جودة التعليم، عندما يصبح التعليم ليس مجرد شهادة أو علامة معينة. على سبيل المثال المناهج الغربية أو الأجنبية، تعتمد على التنقيط بالملاحظة ( جيد ، جيد جدا ، حسن , متوسط ، قريب للمتوسط ) هذا ما ينافي المناهج العربية في التنقيط التي تفقد التلميذ روح التشجيعية وتوقعه في مقارنة مع أقرانه على حسب العلامة المتخذة.
وكذلك علينا، رفع المستوى بإتخاذ التعليم الجامعي خاصةً، على أنه تربص للعمل. وخاصة في مجال التعليم .
وإدراج مناهج تعليمية تجعل من التلميذ يكتسب العلم بسهولة.
التعليقات