هل تؤيد أم ترفض دمج ضعاف التحصيل مع باقي الطلبة؟!

شخصيا اتفق مع قرار فصلهم، على المستوى الشخصي يا أستاذة علا عندما اجلس في محاضرة ولا أشعر أني استوعبتها بالشكل الكافي قد يؤثر هذا على ثقة الإنسان بنفسه، رغم أنها مجرد محاضرة فما بالك بأن تكون هذه هي حياة الإنسان، الأمر قد يدمر ثقة هؤلاء الطلاب بأنفسهم بشكل كامل.

رغم أننا على بعد سنة واحدة من التخرج من كلية الهندسة إلا أن الكثير منا لا زال يشعر بالخوف والتوتر عند إعلان الدرجات على الملأ رغم أن هؤلاء الطلاب على درجة عالية من الذكاء والتحصيل، لكن عندما يشعر الشخص أنه الأقل بين زملائه تهتز ثقته بنفسه ويأتي الامر بنتيجة عكسية.

على الجانب الأخر عندما يتم فصل هؤلاء الطلاب، ويشعر الطالب أنه وسط من يشبهونه حينها تصبح هناك فرصة للمنافسة العادلة وتزداد ثقة الطلاب بأنفسهم ،ويمكن حينها استخدام أساليب معينة لرفع تحصيلهم وهذا بالفعل ما تفعله الدول الاوروبية

خير الأمور الوسط، أنا أفضل الفصل الجزئي.

كما تفضلت بالذكر؛ في الحالتين عيوب جمة، فالفصل التام سيخلق أزمة نفسية لديهم لا يمكن التغلب عليها مع مرور الأيام، يكفي ما سيتلقونه حينها من سخرية وتنمر من أقرانهم، ناهيك عن تعامل المدرسين معهم والذي غالبا ما يكون بطريقة مختلفة عن أقرانهم أيضاً.

وأما الخلط التام فسيظلمهم بكل تأكيد، فلن يتمكنوا من مجاراة زملائهم وسيتعرضون للسخرية ذاتها.

ولكن ماذا لو قمنا بالدمج بين الخيارين، الأمر أشبه بفصول تقوية تكون خاصة بهم بحيث يتم فيها تقديم الدعم اللازم لهم، وفي الوقت ذاته لا يشعر أنه تم عزله عن زملائه.

ما رأيك في ذلك؟

أهلاً عُلا!

السؤال صعب فعلاً وأرق تفكيري لمدة، فأنا أحد خريجي كليات التربية وهذا يصب في تخصصي.

الأمر ليس عن ضعاف التحصيل فقط، بل دمج ذوي الإحتياجات الخاصة أو " الموهوبون" أيضًا.

أرى أن الفصل هو إستسلام من طرف الكيان التربوي لفكرة أنه " يصعب ذلك"، وأن ذلك " حجة البليد". الأمر فعلا صعب لكنه يعتمد على اختيار الهيئة التربوية لمعلمين ذو كفائة عالية، وتدريب معلمون مستجدون على سياسات الدمج، وهو ما يراه بعض التربويون أمر مكلف من حيث المال والوقت والجهد فيستسهلوا ذلك بالنداء بالفصل.

الدمج هو ، بلا شك، كما أرى، الطريقى المثلى، فترين فائدته في زيادة تحصيل المقصرين أو الموهوبين. وأيضاُ في تخطي بعض العقبات النفسية لهم. بالإضافة إلى كسب عدد من المساحة والفصول( وهذا أمر مهم في مصر مثلاً).

في مرحلتي الاعدادية قامت مدرستي بفصل ضعاف التحصيل فعلاً و أطلقت عليهم لقب " فصول الأوفر ايج over age " ما عرفت وقتها هل ذلك لصالحهم أم لا و ما زال لا يعجبني تصنيفهم بهذا اللقب .

لكن أذكر جيداً حينها أصبح هناك ترتيب جديد لهؤلاء الطالبات و أُعطين ترتيبات كالمرتبة الأولى و الثانية وهكذا فلكِ أن تتخيلي علا مدى سعادة الطالبات بعد أن كُنّ من أواخر المرتبات في الفصل إلى أوائل فصلهن الجديد ، وتمَّ تكريمهنّ أيضا ، هذا كان أجمل شيء عاصرته أنذاك.

و ربما الحسنة الأخرى تكمن في إبداء اهتمام أكبر بهذه الفئة عند فصلها بينما تُشتَت جهود المعلمين مع الجميع لو كانوا في فصلٍ واحد ! فيضطر المعلم إلى تبسيط المعلومات إلى درجة استيعاب الطلبة على عكس لو كانت جميع المستويات معاً.

أما النظرة الأخرى فعلاً كانت موجودة ، فقط لا أعلم هل هي تنمر أم شفقة أم تعاطف !

أعتقد هذه التجربة لم تستمر ، واقتصر الأمر فيما بعد على حصص التقوية فقط و هذا ما أجده أمر وسطي ك حصص تفوق اضافية للمتفوقين و بذلك يستطيع المعلمون ايجاد حل مناسب لإيصال المعلومات.

كيف حالكِ علا.

حقيقةً لا أصدق أنني اقرأ هذا الكلام ولا أتمكن من فهم معنى كلمة ضعاف التحصيل.

العبء كاملًا في مرحلة التأسيس يقع على المؤسسة التربوية والأهل، وعندما نتحدث عن فصل أو دمج فللأسف كلاهما خطأ (لأننا لم نحدد الميكانيزم المتبع بعد الفصل أو الدمج).

سأحدثك بمثالين من الواقع:

درجاتي من الابتدائية وحتى الثانوية دائمًا في قمة التفوق إلا مادة الرياضيات كانت درجاتي فيها سيئة جدًا وعندما وصلت للصف الثاني الثانوي درستنا معلمة تميزت بطريقة شرح بسطت لي المادة ويمكن القول أنها أعادت تأسيسي من جديد (خلال الحصص الدراسية العادية بدون تقوية وبدون فصل) وكانت سببًا في نجاح رهيب في هذه المادة.

المثال الثاني هو طفلي الصغير الذي كنت أبكي بجانبه حتى يتحصل معلومة أو حرف أو يكتب كلمة، كان دائم التشتت كثير الحركة قليل التركيز وكنت فقدت الأمل في نجاحه دراسيًا وأصابني إحباط مؤلم خاصة أن أخاه الأكبر كان عاديًا كبقية الطلبة.

بعد الكثير من البحث فهمت أن الصغير يحتاج للتعلم باللعب، ويصعب عليه جدا ويوتره ويقتله أن يجلس ويكتب لعشر دقائق متواصلة، فكنت أجلس معه يكتب خمس دقائق ويقفز عشرين قفزة أو يلاكم الوسادة أو نلعب أي لعبة ثم نكمل قليلًا ونفصل قليلًا.

وصلنا الآن لمرحلة أن المدرسات يشكرن في مستواه جدًا لدرجة أنه يُقال والله أعلم أنه أفضل التلاميذ.

وبالقياس لو نظرنا إلى نوابغ التاريخ الذين تم تصنيفهم كضعاف التحصيل وتم فصلهم تمامًا من دراستهم، لو لم يكتشفهم أحد ويبذل الجهد معهم فربما كنا ما زلنا نستخدم ضوء الشمعة لحد اليوم ولم يكن الطلبة الأوائل زملاء أديسون قد نفعونا.

أعلم أنني أطلت الحديث ولكن الفصل من أجل الفصل فقط مع عدم وضع استراتيجية مدروسة من كافة الزوايا هو ظلم بين لأي طالب.

الأمر مثير للحيرة بلا شك، فالدمج سياسة متبعة منذ سنوات ولها إدارة مستقلة فى الوزارة تسمى بإدارة الدمج، فهناك ذوى القدرات الخاصة أيضاً فى مدارسنا والبعض يدخلون مدارس خاصة بهم، المدرسة بكاملها منعزلة.

برأيى الدمج أفضل، فهو يساعد على ترسيخ مفهوم المساواة وبدلاً من وضع ضعاف التحصيل فى فصول منعزلة يمكن تقويتهم بحصص دراسية مكثفة بعد اليوم الدراسى أو أونلاين من خلال استراتيجيات أسهل من تلك التى سيتم اتباعها عند وضعهم فى فصول بمفردهم.

فى رأيى تخريج جيل يعرف معنى قبول الآخر أهم من تخريج جيل من المتميزين فى الدراسة، وإن كان من الممكن تحقيق كلاهما كما ذكرت.

كان لدى زميل من ضعاف التحصيل الدراسي، وكان يعاني لمجراتنا، ولكن بعد أخذ دروس خصوصية بالمنزل بدأ يتحسن، المشكلة أن المنهج يجب أن ينتهي وبالتالي، حتى لو أخذ المدرس وقت أطول في شرح كل درس لزميلي، لابد وأن تأتي اللحظة التي يضطر فيها لتسريع الشرح، فيرجع إلى نقطة الصفر.

إذا افترضنا أن الانفصال أفضل لضعاف التحصيل، فيجب أن تُخصص لهم مناهج مختلفة قليلًا، مثل تقليل المعلومات الأقل في الأهمية بكل درس، أو تقليل المواد بالسنة الدراسية، وهذا قد يعني تأخرهم عن زملاءهم في السنين الدراسية، ولكن أليس ذلك أفضل من تصنيفهم في سنين دراسية أعلى دون فائدة حقيقية!

وأنت هل ترى أن الأمر مثير للحيرة ؟ أيهما تفضِّل دمج الطلبة بجميع مستوياها أم فصل الطلبة ضعاف التحصيل ؟ مع توضيح الإيجابيات والسلبيات لكل قرار.

أثناء فترة دراستي في الثانوية تم اعتماد نظام مماثل، حيث تم وضعنا نحن الطلبة الممتازين في قسم لوحدنا، وتم توزيع الطلبة الأقل على بقية الأقسام، أنا شخصيا استفدت كثيرا من الدراسة في قسم الطلبة الأفضل، فوضى أقل، وإزعاج أقل مما تعودت عليه في الأقسام المختلطة.

بالنسبة لأقسام الطلبة الأقل مستوى فلا أعتقد بأنه قد تم إعتماد منهجية خاصة للتعامل معهم، لأن الهدف الأساسي للتقسم كان توفير ظروف أحسن للطلبة المجتهدين، والدليل أنّ جميع الأساتذة الجيدين كانوا يوجهون لقسم الأفضل، أما الأساتذة الأقل خبرة وسمعة فكانوا يوجهون للأقسام الأخرى. وهو قرار ظالم جدا .

شخصيا، أرى بأن سياسة الفضل كانت لتكون ناجحة لو تم تطبيق برنامج خاص مع الطلبة الأقل تحصيلا، إجراء دراسة مسبقة لمعرفة أسباب تراجعهم المدرسي سيكون مفيدا لوضع خطة مناسبة لوضعهم، وإلا فإنّ التقسيم سيكون مضرا لهم أكثر من فائدته بسبب العنف النفسي الذي سيسببه لهم الفصل وإطلاق صفة الأضعف تحصيلا عليهم.

فكرة التصنيف عموما لها أثر كبير على الجانب النفسي، للطرفين الممتاز والضعيف، لهذا يجب الحذر في تطبيقها.