هل تطبيق نظام الفصل المعكوس سيساعد في تهيئة الطلاب للتعلم الذاتي أم سيمثل عبء عليهم؟

أعتقد أن معظم الدول لجأت إلى هذا النظام في التعليم "عن بعد أو الإلكتروني" تجنبًا لوباء كورونا، وفلسطين كانت واحدة من هذه الدول.

ليس هذا ما حدث عندنا بمصر ، فالدراسة تعمل بشكل طبيعي وبالحضور للمدرسة ولكن مع أخذ الاحتياطات، كتقسيم الأعداد ولبس الكمامات والفيس شيلد والتعقيم المستمر للمدارس وفحص الأطفال عند دخول المدارس، لذا نظام الفصل المعكوس ليس نتيجة للتعليم عن بعد، أيضا ليس وضعا مؤقتا ولكن هو نظام يتم تطبيقه بصورة واقعية لتنمية مهارات الطفل وجعله يلعب دور أكبر من كونه متلقي فقط في العملية التعليمية التقليدية.

أضف إلى جهل العديد من الآباء في الوسائل التقنية وعدم القدرة على مجاراة هذا الوضع تقنيًا، والعديد من العائلات لا تمتلك أجهزة حواسيب أو هواتف بعدد الأطفال في المدرسة، ما جعل الأمر أسوأ وولّد صعوبة في مجاراته.

هذا أحد الأسباب القوية التي تخلق فرص غير متساوية بين الطلاب، أحد الوسائل التي فعلتها الوزارة لدينا بمصر هو توفير شرح لجميع المواد على بعض المواقع التعليمية باستخدام أساليب متطورة بالشرح وبالتعليم، لكن لست مقتنعة بأنها وسيلة مناسبة للنظام فما الجدوى إذن إن كان سيوفر له شرح بدلا من شرح المدرس بالفصل.

ما أقصده أن الغرض من النظام حث الطالب على نظام البحث والمقارنة بين المعلومات النقاش، فإن كان البديل هو شرح على قنوات مجهزة على الإنترنت ليذهب ويناقش ذلك مع مدرس الفصل إذن ما الجدوى؟!

أيضا المناهج الدراسية كثيفة ومركزة وتجهد الطالب بهذا العمر، ونحن كأمهات نواجه صعوبة أحيانا في الاستمرار ومشاركتهم الأنشطة

في الحقيقة أجد ذلك جانب إيجابي، والجميل أيضا أن الكتب الدراسية أصبحت جذابة للطفل بهذا العمر، مثل استخدام مهارات متنوعة للحل والفهم كالتلوين والرسم والأنشطة وهذا ليس مقتصرا على مادة بعينها لكن تقريبا موجود بكل المواد سواء اللغة العربية أو الرياضيات أو اللغة الإنجليزية.>لذا أجد أن هذا النظام قد يكون مناسبا من الصف الرابع الإبتدائي وتكون المراحل قبله هي بمثابة إعداد للطالب لهذه المرحلة.

هذا تحديدا ما فكرت به، خاصة أن تطبيقه على طفل يبلغ من العمر 6 سنوات ستكون الأم هي الطالب البديل هي من تتحمل عبء البحث والمطالعة لتساعد طفلها وتجهز له المداة ليسهل عليه مذاكرتها.

فاليوم صدمت عندما وجدت طلابًا كنت أعتقدهم متفوقين ، يقدمون إختبارات نصف الفصل بمساعدة أهاليهمشأهدت أم تقوم بالإجابة عن إختبار إبنها عن طريق الإنترنت وابنها يلعب ولا يولي أي إهتمامًا للإختبار .ما الذي يحصل بالضبط! لا أعلم ولكنني متأكدة تمامًا أن التعليم يتجه نحو الإنحدار للأسف .

للأسف هدى هذا لم يكن وضعا استثنائيا لديكم بل كان الحال في أغلب الدول العربية التي طبق فيها الامتحانات عن بعد، أتذكر مساهمة هنا لأحد الأعضاء وهو يتحدث عن تجربة أحد أقاربه وأنه طلب منه دخوله الامتحان بدلا منه وقد فعل، وحدثت معي ولكن رفضت لذا الأمر متكرر ومنتشر للأسف، ولكن معالجة هذه النقطة تحديدا تكن من المنبع من البيئة التي ربى فيها الطفل والمبادىء التي نشأ عليها.

أتفق مع كل ما قيل وما أضافه الزملاء من مميزات وعيوب، وأرى أنه لتحقيق الإستفادة بشكل حقيقي فعلينا أولا أن نؤهل المعلمين تأهيلا حقيقيا.

الموضوع له عدة أطراف مشتركين بالنتيجة، وأنا عكسك أجد أن من يجب عليه أن يكون مؤهلا لخوض التجربة هذه هو الطالب لا المدرس، فالمدرس في نظام الفصل المعكوس أصبح الطرف الثاني وليس الأول، الأول هنا هو الطالب هو من سيبحث عن المعلومة في أكثر من مصدر ويحاول فهمها ليذهب ليطبق مع المدرس، لذا تأهيل الطالب هو سبب أساسي في نجاح هذا النظام.>أتعلمين أن المعلمين في مصر فرض عليهم التعامل مع عديد التطبيقات والمنصات، وكثير منهم لا يستطيع التكيف مع جهاز الحاسوب أصلا!

قبل أن يُفرض عليهم تم تدريبهم بشكل فعال من خلال دورات تدريبية مقسمة مثل الICDL، أما عن امتحانات التخصص وجدت مدرسين كثر يعودون مرة أخرى للمذاكرة والاجتهاد للاستمرار وقد تجاوزوا من العمر 50 عاما، لذا كان لهذه المتطلبات أثر إيجابي حتى لو كان هناك نسبة قليلة خرجت عن السرب.