فيلم الحريفة: ما الذي ينقص المدارس الحكومية حتى تكون بيئة تعليمية متكاملة تخلق جيل متعدد المواهب؟

الأمر ليس فقط في المدارس يمكنك ملاحظة ذلك في الفرق بين أي شيء مدفوع و مجاني، و دائما المنتج الذي تدفع من أجله يكون ذو مميزات أفضل.

ولكن حتى اذا افترضنا أن التعليم كله اصبح مدفوع طالما اساس المشكلة هو المال هل تغيير المباني وتجديد المرافق والمساحات الخضراء وما إلى ذلك كافية؟ مجرد اهتمام بالمظهر دون الجوهر، المشكلة في النظام نفسه، لا أحد يحترم النظام والقواعد ويطبقها، الأغلبية لا تقوم بعملها أو دورها على أكمل وجه، ومثال بسيط مدرسة يتوفر فيها ملعب كرة قدم معد بشكل جيد، ولكن مدرس الرياضة لديها يرى أن دوره مقتصر على جعل الطلاب يركضون فيه للعب وهو يشرف عليهم، وبالتالي لا استفادة حقيقية من الهدف الأساسي لوجود الملعب، وبنفس النظرة نقيس كل الأمور المتعلقة بالتعليم.

إضافة إلى ما قلت أقول أن الإرادة هي ما تنقصنا أو تنقص المسئولين لتحويلها! إذا اجتمعت الإرداة أو صحت وفرنا كل ما يلزم من بنية تحتية وتقنية وموارد بشرية ومالية. غير أن الاتجاه العام في بلادنا ليس إلى تفتيح العقول أخي شهاب؛ لأن تفتيح العقول وتنويرها يعني حرية المعرفة وحرية المعرفة يعني المطالبة بالحقوق وهذا صداع في رأس البعض بل المعظم! ولكن هناك شيئ قد نناه جميعاً وهو أن طلاب المدارس الدولية أو اللغات مستواهم الإجتماعي متقدم قليلاً أو كثيراً و تلك المدارس تُعلي من القيم الجميلة ومن أهمية التعلم و التعليم ومن الرقي و الثقافة وغيرها مما نفتقده في بئة الطالب الفقير صاحب المدرسة الحكومية. أعتقد أن بعض البلدان العربية تتجه إلى خصخصة التعليم ولكن على مراحل وحتى لا يصطدم الجمهور.

كادر تدريسي متفانٍ في عمله بالإضافة إلى النشاطات والرياضات المحببة التي يمارسونها.

سمعت من بعض الأشخاص ممن سبق لهم تجربة الدراسة في تركيا كلام مشابه لما ذكرت، أشاروا لفكرة البيئة الراعية والمهتمة بالطالب وبنائه ليس فقط التعليم ولكن في النشاطات والتجارب المختلفة التي يتعرضون لها، البيئة تفاعليه اكثر، الطالب يتحدث عن نفسه ويتناقش ويعرض رأيه، هناك المزيد من الانشطة التعاونية القائمة على تكليف المجموعات بمهام، وهو ما يعزز من مهارات التواصل ويعلمهم قيمة العمل الجماعي ويساهم في تقليل الخلافات، كلها امور تفتقرها البيئة التعليمية لدينا حاليا، وهو ما يجعل الطالب يشعر أنه مجبر على الوجود داخل هذه البيئة ولا يكاد يصدق متى يخرج منها، للأسف سنوات من حياة الطلاب تمر دون استغلالها جيدا لاعدادهم بشكل يفيد المجتمع بالفعل.

ينحدر سلوكهم التربوي وهذا ليس ذنبهم ولكن ذنب المجتمع ككل الذي تدهور بالتدريج.

حقيقة مؤسفة جدا، ما أسمعه وأشاهده يجعلني في كل مرة أنصدم كيف لهذا أن يكون طالب لديه 12 عاما أو 15 عاما أو أيا كان، كيف في هذا السن الصغير قد تكونت لديه مثل هذه الشخصية المشوهة في اسلوبها واهتماماتها وذوقها حتى، فإذا كانت البيئة الناشئة هي السبب الاول وراء ذلك، كان يأمل من بيئة المدرسة ان تحاول اصلاح ما أفسده الخارج ولكن نجدها فقط تشجع على الاستمرار على نفس النهج بل وتزيده.

هل يمكنك أن تخبرنا من خلال تجربتك عن ما هو اكبر فارق لاحظته بين المدرستين وأثر عليك كثيرا بالسلب؟

إجابة مختصرة ولكن أرى أنها تحمل وجهة نظر طويلة وغاضبة على وضع تلك المدارس، وأعتقد انك ستكون متحامل كثيرًا، ولكن المدارس لم تفسد بسبب فسادها هي بالأصل،

وإنما الفساد الواقع فيها حاليًا هو بالأصل انعكاس الفساد الحاصل بأخلاقيات العناصر البشرية التي تكوّن مجتمع المدرسة. المدرسة ما هي إلا طالب ومعلم ومدير. المعلم اتجه إلى الدروس الخصوصية لأن تدر عليه دخلًا أكبر. الطالب أيضًا اعتقد أنه وجد حرية أكثر بأخذ ما يحتاج إليه من الدروس الخصوصية، ووالداه شجعاه على ذلك. معروف ما لا يُدفع به مال لا يُهتم به غالبًا. نحن أمة لا تهتم إلا للشيء الذي تدفع لأجله. أما المدير فهو صورة وسد خانة والمهم بالنسبة له هو ما يُحاسب عليه وهي الأمور الإدارية فقط. لن يعنيه من تعلم وماذا تعلم. هذا آخر همه طبعًا.

إذًا الفساد جاء من خارج المدرسة وانبعث داخلها، وبالتالي المدرسة ليست مصدر الفساد ولم تفسد نفسها بنفسها.

الأوضاع الداخلية من أزمات وحروب ومشاكل اقتصادية تؤثر على كل منظومات الدولة، وكل فرد في أي منظومة يتأثر بالاوضاع والظروف من حوله فيبدأ في التفكير في الحلول الأنسب له، تقصير المعلم في هذه الحالة يمكن أن يكون بسبب عدم حصوله على تقدير كافي سواء من حيث المرتبات أو ميزات، وقد يكون مفهوم التقصير ولكن إذا أردنا معالجة المشاكل علينا أن نبدأ بأنفسنا، إذا بذل كل منا ما عليه وما يتطلبه منه دوره لكانت الأوضاع أفضل بكثير.