مناهج التعليم إلى أين تقودنا

كلامك صحيح إن كان هذا التغيير صحيحا ومفيدا ويضيف للطفل، فهناك تغييرات كثيرة على مستوى محتوى المنهج كان ممتاز، ومواد تم إضافتها كان جيد جدا، لكن ما الجدوى أن تعطي للطفل أرقام الحساب العادية التي تعودنا عليها وتعلمه العمليات الحسابية من خلاله، ثم بالسنة الرابعة تضع مكانها الأرقام الإنجليزية أين الهدف، ما الفائدة التي ستعود على الطفل من الناحية الفكرية أو الذهنية، إن أردت اعتماد ذلك فليكون من أول عام للطفل

استدراك

لعل الخلل ليس فى المنهج لعله فى نصيب كل طالب من أستاذه، خاصة فى مراحل التأسيس وفى استيعاب المعلم أن كل طفل له نمط فهم يختلف عن الأخر.

وأن التعليم ليس تجارة فليس بعدد الرؤوس التى أدرس لها ولكن بعدد العقول التى أبنيها .

حدثت قصة معى مادة كنت أكرهها لأن أرسمها دون أن أفهمها، وربما حصلت على درجات متدنية فى امتحان الميد ترم، كنا نجلس فى السكشن أكثر من عشرة المعيد يعقب على الأخطاء وربما يعدل لكن لم أفهم منه، حتى ذهبت لأخر وطلبت منه المساعدة لقد أعجبتنى طريقته كان يرسم ويطلب منى التطبيق مثله، فاستوعبتها جيدا وصرت مقبلة على المادة بعدما كنت مدبرة عنها.

هنا إشكالية التعليم التطبيق

إنك تظل تشرح لكن لو أنك أوصلت الطالب أن يطبق بيده لأعطتيه الشجاعة والثقة بالنفس ومن ثم هو من سيكمل رحلة تعليمه بالبحث

إنما حال أغلب الطلبة أن المدرس يكمل له الحل وفى البيت الأم والأخوة يكملون له فلا يجد .

كل هذا يحتاج إلى وقت فأين نصيب الطالب من معلمه إذن فى درس يضم الكثير وحصة لا تتعدى الساعة

وكذا الوضع فى الجامعة والله المستعان