الطلاب أذكياء اشركهم معك

لو استثمرت عدّة دقائق في شرح اسم المرض، وسبب التسمية، وتقرّبه إلى الأذهان بشيء نعيشه في واقعنا، والتزمت باعادة الأساسيات في كل موقف مناسب، فأنت بذلك حفّزت الطالب على أن يسترجع بعض المعلومات ممّا يعرفه، ففي معظم الطلّاب نباهة، وقد يتذكّرون معلومات ما كانت على بالك أصلًا، وما يتذكرونه يُعينهم بفهم بقية الدرس المشروح.

هذا ما يفعله الكثير من المعلمين أو من يرتأون تعليم الآخرين، لكن أنا برأيي أن المتعلم لابد أن يمارس ويطبق ما تعلمه وإلا ستتبخر المعلومات التي اكتسبها، فلا يمكن أن يرسخ في ذهن المتعلم أي معلومة كان بدون تعلمها بشكل مستمر والتدرب عليها. لهذا لابد أن يلجا تقنيات واستراتيجيات تعليمية، مثل تقنية فاينمان للتعلم و قاعدة 50/ 50 لتذكر 90% مما نحفظه.

الحالات العملية من أكثر ما يجذب انتباه السامعين حيث أن الواقع العملي دائماً ما يجعل المتلقي يعيش أجواء الموضوع محل الحديث، وكلما تحقق الانصات كلما كانت المعلومة أكثر فرصة في الرسوخ في عقول المتلقين.

وتوجد طريقة جيدة أيضاً فعالة في عملية التدريس مفادها: قل لهم ما ستقوله لهم، ثم قله لهم، ثم قل لهم ما قلته لهم، ونعني بهذا أنه وفي بداية الفترة التدريسيسة أو التدريبية ينبغي إخبار المتلقي بجميع الموضوعات الأساسية التي سيتم تدريسها خلال فترة التدريب أو الحصة أو المحاضرة أياً كان، ثم يأتي الدور على المرحلة الثانية المتمثلة في عملية الإلقاء الفعلي والتفصيلي للمعلومات، وأخيراً وبعد الانتهاء من هذه العملية، لابد من تذكرة المتلقين بجميع العناصر الأساسية التي تم تناولها أثناء الحديث عن الموضوع.

هناك أساليب تعليم كثيرة تحفظ على إشراك المتعلمين بالعملية التعليمية، ومن واقع تجاربنا العلمية بالتعلم، وفي محاضرة قد تصل ل3 ساعات ما المتوقع إن كان الأستاذ هو فقط من يشرح، إما التشتت وعدم التركيز، النوم وهذا يحدث فعليا مع البعض، الأحاديث الجانبية وعدم الانتباه لما شُرح من الأساس.

لكن لو بمحاضرة مثل هذه تم إشراك الطالب بالشرح، وبطرح الأسئلة التفاعلية على الطلاب وتبادل الآراء ستجد الكل منتبه إن لم يكن من كونه مهتما سيكون من كونه خائفا أن يطرح عليه سؤال وهو بغير كامل تركيزه هههههه.

جميل ما ذكرت يا أخ حمزة ، فالتدريس لا يقتصر على ذكر كل ما جاء في الكتاب أو الورق الذي أمام المدرس ، بل يجب صياغة الأمر و تشكيله بصورة تجذب ذهن المتلقي و تعينه على حفظ المعلومة و فهمها بشكل أكثر كفاءة ، فهذا هو المبدأ الأكثر كفاءة و فاعلية في التدريس و هو الذي عمل به القرآن الكريم ، حين أمرنا سبحانه و تعالى بتدبر القرآن و ليس قراءته بسرعة بدون فهم أو تمعن ، فنجد القرآن مليئ بالأمثال و الحكم ، حتى يسهل علينا فهمه و تلقيه بنجاح .

و بالعودة إلى الصفوف الدراسية ، أرى أنه من المجدي حقاً فتح باب للنقاش مع الطلاب في نهاية كل حصة ، فهي تساعد في تحليل المعلومة تحليلاً منطقياً من كل وجهات النظر كما يساعد على ترسيخها في الذاكرة .