لماذا التذمر المستمر من التعليم؟

كل شيء بالحياة يتطور, العلم يتطور كل يوم وتظهر حقائق علمية جديدة تفنذ الحقائق السابقة, والتكنولوجيا تتغير والوسائل تتبدل, وبالتالي من غير المعقول أن يبقى التعليم ومناهجه على نفس حاله كما كان قبل مائة عام من الآن.

أسلوب التدريس الحالي ليس وحيا منزلا من السماء بل مجرد منهج وضعه بشر بالماضي حسب منظورهم لما هو مهم بزمانهم, ويمكن للبشر المعاصرون تجديده وتطويره كل حين ليواكب التطور الحاصل بالعالم قاطبة, أما التشبت بالإرث والقديم والركون لحالة الركود فلن يوصلنا لشيء مطلقا.

وفلترة الطلبة جيدا من خلال الاسئلة صعبة نسبيا في الامتحانات.

وما الفائدة من تكثير عدد الراسبين؟ في آخر المطاف سيشكلون عبئا على الدولة, الغاية من التعليم هو إكساب الطلبة مهارات وقدرات تمكنهم من الانخراط في سوق الشغل وبالتالي الرفع من مؤشرات تنمية البلد, أي أن الدولة يجب أن تحرص على أن يتمكن أكبر عدد ممكن من اكتساب هذه المهارات, التعليم ليس مسابقة أولمبية وترتيب للفائزين, إن كان عدد الراسبين كبيرا فهذا يعني أن الدولة فاشلة في اكساب مواطنيها الشباب المهارات اللازمة وهي بحاجة لمراجعة نفسها وقطاع تعليمها.

لا أوافقك الرأي يا صديقي، فالتعليم في إنحدار شديد بالفعل، وهذا من حيث الفائدة وقد وصل به الإنحدار خاصة في البلاد العربية إلا أن هناك دولاً عربية خرجت من التصنيف العالمي للتعليم، بحيث لا يعترف بها من وجهة نظر العالم أصلاً انها من بين الدول التي تقدم خدمات تعليمية حقيقية، فوجهة النظر المنتشرة بين الطلاب بأن التعليم ذو جودة منخفضة ولا يحقق الفائدة المرجوة هي وجهة نظر نابعة من تجارب عان منها أولئك الطلاب، يزيد من مصداقيتها اعتراف دول العالم بذلك، وإذا أردت التأكد.. راجع تصنيف دول العالم من حيث جودة التعليم وركز على الدول العربية ومواقعها، ستجدها متأخرة جداً.

إذا سألت خريجاً اليوم ما الذي استفدته خلال رحلتك التعليمية؟ غالباً سيأخذ وقتاً ليذكر شئ واحد درسه وأفاده على مستوى عمله وحياته بعد تخرجه!

يقول اليوتيوبرز والمهندس أحمد أبو زيد وهو وواحد من أكثر الناس إبداعاً في تقديم المحتوى الهادف :

"ظللت أدرس في الجامعة لسنوات وأحفظ قوانين وأردد نظريات ولم يخبرني أحد لماذا أدرس ذلك، وما الذي سيفيدني منه؟ ولقد علمت هدف دراسة التفاضل والتكامل ومجال دراستي بالكامل والذي استمر لسنوات في الجامعة في أربع فيديوهات من على يوتيوب فقط بعد تخرجي بعد ذلك! " لذا أسماه احمد ابو زيد "التعليب المدرسي".

فنحن لا نقدم العلم الذي يفيد، بل العلم العقيم، الحشو الذي لا طائل منه.

بدلاً من أن يخبرك الكتاب كيف تصنع الشاي مباشرة، يخبرك أنه لو وضعت مجموعة من ورق أشجار الصفصاف الجاف في زواية مائلة من الركن الشمال الشرقي لزاوية الشرارة سيكون الشاي جاهزاً خلال سبع دقائق وتسع ثوان ِ!

لماذا لا يخبرني بالطريقة العملية والتي بمقتضاها نضع الماء في السخان الكهربائي ونصنع الشاي؟!

وهذا مثال تخيلي فقط عن منهجية الكتب والحشو المتكدس بداخلها والذي يعاني منه الطلاب معاناة شديدة في التحصيل أثناء الدراسة. ولا تتوقف المعاناة في أيام الدراسة فقط، بل تستمر إلى ما بعد التخرج، حيث أنك كخربج جامعي عندما تتقدم على عمل يطلب منك مهارات كثيرة لم تتعلمها في الجامعة، وأحياناً يقول لك انسى ما قد تعلمته فالواقع العملي مختلف!

أما عن فوائد التعليم المدرسي فهناك فوائد بالفعل، فهو يؤثر في عقلك ويطوره ويجعله أكثر مرونة وقدرة على التفكير، بالإصافة لفوائد علمية طبعاً ولكنها في أغلب الدول بحاجة لتعديل .

تخيل فقط لو ينم إيقاف التعليم الحالي؟ هل سنحصل على جيل أفضل وأكثر ذكاءً وتعلمًا؟ وهل الجميع قادر على التعلم الذاتي والنجاح فيه والوصول الهدف المطلوب؟

لا أعتقد ذلك، التعليم الحالي والذي يرفضه البعض هو بذرة طيبة على سوءه، والحل لا يكمن في التذمر أو إلغاءه أو التقليل من شأنه وإنما يكمن في تطويره وتنقيحه شيئا فشيئا، مرحلة بمرحلة حتى تتحقق أهداف التعليم المرجوة دون التقليل منه بهذه الطريقة.

أرى أن الأزمة الحقيقية تكمن في عقلية الأهالي، حيث أن الأهالي يمتلكون العديد من المفاهيم التي لا يمكنهم تخطيها حيال التعليم وصورته الكلاسيكية وتفوّق الأبناء وخلافه، وعلى هذا المنوال يمكن للعديد من المعلّمين استغلال هذه الشريحة كبيرة العدد، وبالتالي تولد لدينا منظومة لا يمكن هدمها بسهولة من الموقنين بضرورة الحفاظ على التعليم بصورته الحالية، والعمل المستمر على مختلف الجوانب التي يسعى من خلالها الأهل إلى تطبيق المنهج نفسه على كل الأبناء، قاتلين الحرية الإبداعية بدواخلهم في سبيل العمل على إخراج نموذج الطالب المثالي الذي في رأسهم إلى الواقع، وهذا الأمر قادر على إنهاء أي مسيرة تطور تعليمية.

أوافق التعليقات الرأي ولن أتحدث عن ما تحدثوا عنه ولكن سأضيف جزءًا لم يتم ذكره بشأن موضوع التذمر

فهذا السبب هو عدم إدراك سبب ما يوضع في المناهج. ولتوضيح ذلك فالطالب يدرس سواء في بداية تعليمه ما قبل الجامعي أو الجامعي العديد من المواد في العديد من المجالات وهو لا يعلم سببًا لذلك.

فعندما يسأل لماذا يدرس تكون الإجابة: لتحصل على شهادة وتستطيع العمل.

وعندما يسأل عن مادة معينة مثلًا لماذا أدرس الرياضيات: تكون الإجابة أيضًا سطحية وبسيطة مثل "لتستطيع القيام بالحساب وأنت تشتري في محلات البقالة"

وعندما يسأل لماذا أدرس الأحياء مثلًا تكون الإجابة: "لكي تتمكن من العمل في مجال يخص الأحياء في المستقبل"

وعندما يكبر الطالب ويكون جامعيًا ويسأل: لماذا أدرس هذه الطريقة البدائية لا تكون الإجابة مثلًا لأنها الأساس وباقي الطرق الحديثة مبنية عليها وسوف يسهل هذا دراستها في المستقبل بل يجد الإجابة(في الغالب من زملائه وليس من أصحاب الأمر) أن المنهج قديم والأمر كان هكذا دائمًا.

بالتالي يشكو الطالب في النهاية من المواد التي لا يحب دراستها ولا يفهم سبب دراستها ويتذمر من دراسة الأجزاء التي لا يهتم بمجالاتها في مستقبله.

ولحل هذه المشكلة في رأيي يجب أن تتضمن المناهج على شرح واضح لفائدتها على الفرد سواء دخل مجالها في المستقبل أم لأ وأن يدرك المعلم لماذا يشرح كل هذا وكيف تأثيره على الطلبة بمختلف مجالاتهم في المستقبل.

الكلام سهل والتطبيق صعب اذا فيه عمل جاد على تطور التعليم ليش التذمر المفروض يكون نقد هادف وليس تذمر