بالنسبة لموضوع امتحان الفيزياء أتفق معك تماما، فالأسئلة النظرية في الفيزياء تقيس الفهم الحقيقي للنظريات على عكس المسائل التي تعتمد بشكل رئيسي على حفظ القوانين والتعويض فيها، لكن عند التحدث عن قصة العلوم المتكاملة والغاء اللغة الاجنبية الثانية، فقد اختلف معك قليلا، لأنه من وجهة نظري هناك عشرات الحلول البديلة لمشكلة الأعباء المادية والنفسية غير تلك الحلول، فمن الممكن أن نغير نظام القبول بالجامعات مثلا بحيث يكون مبني على اختبار قبول مثلا وأن تقوم المدرسة بتأدية دورها بحيث لا يصبح للدروس أهمية، لكن الغاء المواد او ضغطها في مادة واحدة ليس حل
ولكن المسائل يا كريم تقيش قدرات إدراكية مختلفة لدى الطالب، قدرات حل المشكلات والتعامل مع معطيات ومحاولة الخروج منها بحلول او إثبات برهان، هي مرتبطة بالذكاء الرياضي المنطقي، وهذا مهم لو إننا أشرنا من البداية لضرورة النقاش حول تأهيل الطالب لما بعد مرحلة الثانوية، هل تخصص هندسي، فيرزيائي، علمي، أدبي؟؟ وقياس القدرات بناءً على ذلك.. أما نقطة دمج مواد الفيزياء والأحياء والكيمياء كمادة واحدة دون حتى أن يفهم الطالب أساسات كل مادة قبل الدمج بينهما، فهذا لا أرى لك أي فائدة في المستقبل، إلا لو تخصصه أدبي فقط وتلك المواد لن تهمه في مرحلته الجامعية.
لا أقصد ان المسائل عموما غير مهمة، بل هي شيء أساسي وتساهم في تعزيز الذكاء والproblem solving، لكن ألاحظ أن البعض يعتقد أن المسائل النظرية ليست مهمة ويشتكي البعض من وجودها، لكنها لا تقل أهمية عن المسائل، بل تزيد اهمية عنها من وجهة نظري.
مجتمع لتبادل المعرفة والتعلم المستمر. ناقش أساليب التعليم، موارد التعلم، وتطوير المهارات. شارك دروسك، نصائحك، وأسئلتك، وتواصل مع معلمين وطلاب يسعون لتحقيق المعرفة والتفوق.
التعليقات