5

ما الأهداف التي يجب أن يسعى التعليم إلى تحقيقها؟

باختصار التعليم هو عملية تهدف إلى إحداث تغييرات إيجابية في سلوك المتعلمين، سواء على المستوى المعرفي أو المهاري أو الشخصي أو الاجتماعي. وطبعا تختلف أهداف التعليم باختلاف السياق الثقافي والاجتماعي والاقتصادي الذي يوجد فيه، ولكن ما هي الأهداف التي يجب أن يسعى إليها التعليم حتى ترتقي منظومة التعليم والتعلم؟ فطبعا هناك أهداف أكاديمية معرفية وهناك أهداف اجتماعية شخصية، فالأهداف الأكاديمية تهدف إلى تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف اللازمة للنجاح في التعليم وتشمل هذه الأهداف تعلم القراءة والكتابة والحساب، واكتساب المعرفة في المواد الدراسية الأساسية مثل العلوم والرياضيات والتاريخ والأدب، وتطوير مهارات التفكير النقدي والحل المشكلات، أما الأهداف الشخصية والاجتماعية هي تهدف إلى تنمية شخصية الطالب وإعداده للحياة في المجتمع، وتشمل هذه الأهداف تطوير المهارات الشخصية مثل الثقة بالنفس والتواصل والقيادة، وتنمية الوعي بالقيم والأخلاق، وتعزيز التعاطف والاحترام للآخرين.

ولكنى أرى أن مازال التعليم مهتما بالأهداف الأكاديمية واكتساب المهارات الأكاديمية حتى في أساليب التقييم فيكون التركيز على الأسئلة التقليدية التي تقيس الجانب المعرفي أكثر من الوجداني والمهارى

فمن وجهة نظرك ماهي الأهداف التي لم يستطع التعليم تحقيقها حتى الآن؟ وماهي الأهداف التي يجب أن يهتم بها التعليم أكثر؟


التعليق السابق
1
مجهول أضف ردا
من أهم الأهداف التي لم يستطع التعليم تحقيقها هو تطوير المهارات التي يمتلكها المتعلّم وأهمها مهارة التحليل النّقدي.

أرى توجهًا واضحًا للمناهج التأسيسية عندنا في مصر تهدف لبند تنمية المهارات، فالطالب في المرحلة الابتدائية الآن يدرس مادة اسمها مهارات مهنية، تشمل التواصل والتعلم والبحث والحوار والتفكير النقدي وخلاف ذلك من المهارات، لكن أرى أن الكوادر التعليمية ما زالت غير مؤهلة لتناول هذه المادة، يتعاملون مع المادة تعامل سطحي عابر، حتى أني إذا حاولت التركيز في المادة وإعطائها بعض الوقت أجد ابني يقول لي لا داعي للتركيز هنا هي مادة لا تضاف للمجموع والمدرس في الفصل لا يركز كما تركزين ثم إن لديّ واجبات منزلية لمواد أهم!

هكذا تجدين أنه رغم وجود خطوة فعلية إلا أن تأهيل المدرس للتعامل مع هذا التطوير أمر لا يقل أهمية.

0
rana_512 أضف ردا
أن تأهيل المدرس للتعامل مع هذا التطوير أمر لا يقل أهمية.

صراحة لا أعتقد أن المدرسين نفسهم لديهم رغبة في التطوير إذا وفرنا لهم الإمكانيات لذلك ليصبحوا مؤهلين لتطورات النظام الجديد، فالحل بالنسبة لي يكون في الأجيال الجديدة من المعلمين بأن يتم تأهليهم في كلياتهم ليكونوا مستعدين بعد تخرجهم لمتطلبات النظام الجديد، وعلى هذا الأساس تعطى لهم مهمة تدريس المقررات الحديثة والمعتمدة على المهارات، وهم في كل الأحوال أكثر مرونة وفهما للتطور الذي يشهده العالم وسيكونون مقربين أكثر للطلاب.

1
مجهول أضف ردا
صراحة لا أعتقد أن المدرسين نفسهم لديهم رغبة في التطوير

في الواقع شهدت هذا بنفسي، جمعتني الأقدار بمدرسة لمرحلة التأسيس وكانت تشكو لي النظام الجديد بتأزم، تعترض اعتراضًا صريحًا على هذه التعديلات والتطويرات وترى أن هذا وجع دماغ لماذا لا نستمر على النهج الذي نسير فيه منذ عقود!

0
Suzan_Esmail أضف ردا
هم في كل الأحوال أكثر مرونة وفهما للتطور الذي يشهده العالم وسيكونون مقربين أكثر للطلاب.

ولكنهم في نفس الوقت ليس لديهم خبرة كافية في التعامل مع الطلاب، فسيظهر لنا مشكلة أخرى وهي نقص في كفاءة التدريس، كذلك يُرى أن تعيين معلمين حديثي التخرج سيكلف الدولة عبئا ماليا، لكن كيف يمكن أن يجمع المعلم حديثي التخرج بين الخبرة والتقنية؟

1
مجهول أضف ردا
لكن كيف يمكن أن يجمع المعلم حديثي التخرج بين الخبرة والتقنية؟

ربما يمكننا إحالة المدرسين ذوي الخبرة للإشراف والتوجيه؟

0
Suzan_Esmail أضف ردا

وربما يمكن أن يعمل حديث التخرج كمساعد للمعلم الأساسي مثل فكرة الدكتور والمعيد

1
rana_512 أضف ردا
لديهم خبرة كافية في التعامل مع الطلاب، فسيظهر لنا مشكلة أخرى وهي نقص في كفاءة التدريس.

في مصر لدينا ما يُسمى" التربية العملي" على ما أتذكر هذا هو المصطلح الصحيح، الأهم أنه يشير لنظام يختص بكليات التربية التي يتخرج منها المعلمون وينص النظام بتكليف طلبة كلية التربية للتدريس بشكل عملي لطلبة المدارس قبل التخرج، فالكلية تختص بتنظيمهم وتوزيعهم طبقا لجداول معينة على المدارس، وهكذا يتحصلون على خبرة ليست بقليلة قبل التخرج.

0
Suzan_Esmail أضف ردا

نعم وتكون لمدة عامين لكن أيضا هذا لا يكفي فيكون التدريب لمدة يوم واحد فقط من كل أسبوع، ولكن أصدر قرار جديد بجعل السنة الرابعة لكلية تربية هي سنة تربية عملي فقط فبذلك أعتقد أن المدرس ستزداد كفاءته بشكل أكبر.

0
Suzan_Esmail أضف ردا
هكذا تجدين أنه رغم وجود خطوة فعلية إلا أن تأهيل المدرس للتعامل مع هذا التطوير أمر لا يقل أهمية.

لكن في نفس الوقت إذا أضيفت تلك المواد للمجموع فسيعاني ولي الامر من صعوبة المناهج، كل تقدم يتبعه العديد من المعارضات، لكن كونك ولية أمر كيف يمكنك التعامل مع المواد الإضافية أو حتى المواد الأساسية التي تحتوى على مهارات أكثر صعوبة وتحتاج جهدا أكبر؟ هل ستعارضينها أم ستحاولين تعلم تلك المهارات وتستمتعين بشرحها لطفلك؟

1
مجهول أضف ردا

لا أعارضها طبعًا بل يعارضني أطفالي في بذل الوقت في نقاش هذه المواد، هم كطلاب مهتمون بما بُرمجوا عليه وهو أن الأهم هي الدرجات، ولندرس المادة التي ستضاف للمجموع بنهاية العام، وهذه برمجة المدرسين في النهاية.

0
Suzan_Esmail أضف ردا

ونحن أيضا مع الأسف مبرمجون على ذلك حتى وإن حدث ذلك على مستوى اللاشعور