ما مدى صحة اعتبار زيادة ساعات التعلم ناجعة في التحصيل الدراسي؟

لا منهاج

كان يشترط على المعلمين أن يكون لديهم ثقافة واسعة فيأتي الأطفال صباحا يسأل طفل منهم المعلم سؤال ويحاول المعلم الإجابة ثم يحاول الأطفال الإجابة، ثم يعودون لمصادر (ليس منهاج) مصادر ومراجع من المكتبة الوطنية في القدس ويأخذون منها الجواب الصحيح للسؤال ويتم دراسته وتكريم الطفل الذي أجاب الجواب القريب وتشجيع الأطفال المخطئين أن الجميع يخطئ وهذا أمر طبيعي جدا

وكان مثلا هناك عناوين للدروس أو للحصص وليس منهاج، فمثلا أستاذ التاريخ لديه موضوع كنيسة القيامة يود الحديث عنه، يذهب الأطفال جميعا إلى هناك ويرون الكنيسة أمامهم ويخبرهم معلم التاريخ بتاريخها ويعرفهم القس على مداخلها ومخارجها وما فيها، يود أن يعلمهم عن المسجد الأقصى يذهبون إلى هناك يسمعون ويشاهدون ويلمسون، يود معلم اللغة العربية أن يشرح لهم عن موضوع القصة القصيرة يذهبون سويا إلى حديقة عامة في القدس ويكون الأستاذ خليل السكاكيني بصفته مؤسس المدرسة ومديرها قد اتفق مع كاتب قصص أطفال بأن يكون في الحديقة بالموعد فيشرح الكاتب للأطفال ما هي القصة وهكذا

وكان تعليمه ونظام مدرسته قائم على اللعب والتجوال والسير والذهاب والتفكير النقدي والعصف الذهني، من الأول الابتدائي مطلوب من الطفل إعطاء رأيه بالموضوع ودون خوف من الخطأ ففي كل الحالات سنذهب للمكتبة الوطنية لإيجاد الجواب

فأنشأ المفكر والأديب الفلسطيني خليل السكاكيني جيلا ناقدا مفكرا محللا مثقفا لا يخشى الخطأ وعلى أتم الاستعداد أن يعترف بالخطأ ويعدله