الطلبة المتفوقون.. من يصنعهم؟

لدي إيمان عميق ان التفوّق والنجاح له علاقة بالوراثة!

نماذج عديدة مرّت علي كان النجاح لديهم متسلسلًا من الأب والام إلى الأبناء فالأحفاد، ونماذج أخرى كانت فاشلة على الرغم من تفاني الأم في التعليم لكن إن نظرت لعائلة الطفل وجدت ان مستواهم التعليمي عادي وأقل.

وبرغم أن هذه القاعدة ليست عامة وما يشذ عنها كثير، لكنني أظن بقوة أن للجينات دورٌ في التفوّق!

هل الإنسان مطالب بالتفوق دائما في جميع مراحل حياته ومجالات نشاطه؟

التفوق ليس شرطًا، لكن يا حبذا منه!

يجب أن نراعي الفروقات الفردية والاختلاف في القدرات وعلى أساسها يمكننا الحكم!

بعض الأشخاص يقضون ساعات طويلة في الدراسة ولكن مستواها الدراسي متدني أو عادي، في حين أشخاص لا يدرسون سوى ليلة الامتحان وهم من المتفوّقين!

ذلك يعني أن الفروقات الفردية والقدرات والطاقات تعلب الدور الأكبر في تحديد ما إن كان الشخص قادرًا على أن يُصبح متفوقّا أم لا! وليس طول ساعات الدراسة.

ثم إن كان التفوّق مطلبًا، فأعتبره أساسي في المراحل الدراسية الأولى، وهي المراحل التي تُصقل بها شخصية الطفل في العلم ويتعرف على الأساسيات في كل المواد، فالاجتهاد والتفوّق بها مطلب مهم.

اما في باقي مراحل الحياة التعليمية، فقد أثبت لنا سوق العمل أن الوظائف ليست حكرًا على المتفوّقين! بل إن نماذج عديدة وصلوا إلى مناصب عليا في أعمالهم وهم من ذوي المستوى العادي أو المتوسط.

وكمثال لى ذلك، لي أخ أكرمه الله بمنصب راقٍ في شركة سويدية، ونال درجة الماجستير من مدة وهو الآن يُحضّر للدكتوراه، وكان خلال سنوات دراسته الجامعية غير مكترث للعلامات ومستواه عادي، وقد اكرمه الله بنباهة وفراسة في كل شيء لكن لم يكن يوظّف هذه الميزات في دراسته، مع ذلك تبوّأ منصبًا راقيًا في وظيفته ولله الحمد :)

التفوق يتأثر بعدة عوامل ومن الواقع ومن الأمثلة الكثيرة التي واجهناها في مراحلنا التعليمية المختلفة، أجد أنها تكون صفات متأصلة بالشخص وليست مكتسبة، بمعنى إن لم تكن متوفرة في الطفل من البداية لا يمكن أنه يكتسبها بمرور الوقت، قد يتحسن مستواه لكن لن يصل للتفوق، لكن لو الطفل بحد ذاته مستواه جيد جدا ربما مع بعض الاهتمام وتنمية بعض المهارات يحوله لشخص متفوق.

خلق شخص متفوق من الأساس ليس له دخل بالظروف الاجتماعية أو كون العائلة متعلمة أو لا، فقد تجد شخص متفوق وبارع لعائلة بسيطة قد لا تملك قوت يومها، ويكون متميز بكل نواحي الحياة ليس المراحل الدراسية فقط، لذا عامل البيئة ليس عاملا مؤثرا في إبصال الفرد للتفوق عامة سواء كان بالدراسة أو بأي ناحية من نواحي الحياة.

لكن بعض تفاصيل القصة تبرز لنا احتمالية علاقة بين التفوق وبين الاجتماعية، أو بمعنى أوسع: بين التفوق وبين التضحية.

التفوق لا يعني أبدا أن الشخص يفتقد للمهارات الاجتماعية أو أنه يكون إنطوائي أو أن حتى التفوق قد يكون عقبة في وجه الشخص ليمارس علاقاته الاجتماعية، فمثلا إن ركزت على الطلاب الذين يقبلون على المنح التعليمية والتبادل بين الدول أو حتى لقاء الجامعات ستجد من بينهم الكثير متميزين ومتفوقين.

فقد تجد شخص متفوق ونشط اجتماعيا أو العكس فالصفتان ليسا في معادلة واحدة.

كما أن قد يكون الشخص متفوقا في مجال من المجالات وليس شرطا أن المتفوق يتفوق بكل مجالاته، فليس شرطا كونك مبرمج ناجح ومتفوق لا يعني أنك ستكون كاتب ناجح، أو العكس.

لقد تناول المتخصصون العلاقة بين التفوق والموهبة ونتائجهما بكثير من التحليل والدراسة، ويمكننا القول بان التفوق في أي مجال هو الاداء النموذجي أو الذي يمكننا أن نسوقه كمثال، وشاع استخدامه في الدراسة لأنها عادة يتم تقييمها بالدرجات أو المستويات فيكون الطالب الحاصل على درجة اعلى افضل من غيره من اصحاب الدرجات الأقل.

أما الموهبة فهي نمط متكرر من شيء معين قد يكون طريقة معينة في التفكير أو السلوك بشكل معين في موقف ما والشرط الوحيد للحديث عن هذا النمط كموهبة هو أن يكون منتجا، ولذا نقول أن فلان موهوب في الرسم وهذا يعني انه يشعر بشكل معين يجعله يمسك القلم ويترجم أفكاره إلى رسوم على الورقة بشكل جذاب ومعبر عن مشاعره، وإذا كان موهوب في الدراسة فهذا يعني انه توصل لطريقة معينة في حفظ دروسه والالمام بها بحيث يحصل من هذه الطريقة على التفوق العلمي المنشود.

اي ان التفوق أحد أشكال الأداء أما الموهبة فهي طريقة نحقق بها الاداء.

وبهذا المعنى فهما مكملان لبعضهما، ويمكن الجمع بينهما ليكون احدهما متفوق في موهبته أو موهوب في تفوقه.

الطالب أي طالب هو متوفق ولكن في مجال ذكائه، ولكن كما اتفقنا في موضوعك السابق اننا نجعل إطار كل الناس واحد ولا ندرك الفروق الفردية ونطالب الجميع أن يكون ذكاؤه علميًا وإلا فلن نعتبر الأمر ذكاءًا ونضعه في ثلة البلداء